初中語文教學中的多元化教學方法略談

朱文英

【摘要】初中語文教學通過多元化教學可以有效地提升學生學習興趣，讓學生感受到不同教學形式中知識傳播的魅力，培養學生綜合能力，對學生人格的培養與未來綜合素養的提升有著重要作用。初中語文也不能再陷入傳統應試教育，更需要注重學生學習需求與未來發展所需。

【關鍵詞】初中語文；多元化教學；方法

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

初中語文教育在應試教育的影響下并沒有發揮其充分的價值，同時由于學校方面教學觀念陳舊，導致教學評估單一，教學方法單調，學習氛圍枯燥乏味，學生參與積極性弱，無法通過語文教學較好地促進學生全面發展。要充分擴展初中語文的多元化教學，提升初中語文教育的實質價值。

一、多元化教學基本概念

多元化教學是在教學工作的性質、邏輯思維、方法上采用多元化處理，豐富教學實質。當下的初中語文教學并沒有達到較高的水平，多數情況下采用傳統應試教育模式，灌輸性的教學運用廣泛，對學生綜合素養的培養產生一定制約，無法發揮語文教學對學生思想、思維、性格、行為的綜合培養能力。多元化教學在一定程度上可以改善傳統教育狀態下的師生負擔，加強學生互動交流，培養學生綜合能力。在教學中將理論與現實進行有效結合，培養學生良好的人格狀況。可以通過多層面教學活動規劃來促進教學系統性地展開。在傳統教學設計中依據實際情況，綜合考慮教師經驗、理論知識與學生個體情況，從而讓教學更加貼合應試教育需求，教學設計較為單調統一。但是多元化教學則采用更為豐富多樣的教學，不局限統一模式與形式，活躍課堂氛圍，開發學生思維能力，促進學生邏輯思維能力擴展利用。

二、初中語文教學中的多元化教學方法

（一）充分運用科技工具

在當下網絡技術與計算機多媒體技術發達的情況下，初中語文教學不再局限在傳統課本與板書形式的教學，可以充分運用網絡信息資源豐富教學內容與素材，同時配合計算機多媒體技術展現豐富多樣的素材資料，讓初中語文教學可以獲取更豐富的展現空間，對傳統資料形成極大的豐富輔助。例如在名作欣賞中，可以通過播放電影片段，讓學生更為直觀地感受文章中所涉及的場景與人際交往狀態。但是多媒體等技術的運用也需教師把握分寸，要把控課程推進時間，控制各個環節的時間與運用時機。一般情況下，采用多媒體一方面是課程推進內容所需，另一方面可以依據學生課堂學習狀態而定。由于多媒體技術可以播放視聽內容，有效地吸引學生注意力，有效地打破課堂沉悶狀態，讓學生提升學習興趣，因而多媒體技術運用的時機要準確把控。此外，多媒體更多可以展現大篇幅或者視聽結合的內容，如果只是簡單的文字，一般采用口頭表述或者板書就可以，不需要單獨為了較為簡單的內容運用多媒體。多媒體課件的制作可以依據實際情況而定，事先要做好準備，在課堂使用中要保持流暢感，避免軟件或者文件產生差錯，應做好事前調試。對于教師而言，要具備專業的文件制作設計能力，能夠精通不同類型文件下載、編輯、傳輸與播放，計算機基本能力應該完全掌握。

（二）搭建分組討論教學，激發學生主動性

在教學中可以展開分組討論學習方式，有效地促進學生自主學習能力的激發。同時在小組討論中，學生可以了解不同人的想法、、看法，提升學生合作與人際溝通能力。在小組討論中學生可以感受到思維的多元化，激發學生自身思考能力。教師可以依據不同學生能力做合理均勻的小組分配，盡可能讓小組討論趨于豐富化狀態。同時適度地對小組討論做一定引導，保持小組討論的和諧，避免爭吵或者矛盾。此外，也要引導學生開放思想，避免思維的局限，促進多元化思維狀態的迸發。

（三）注重課外豐富閱讀習慣的培養

教師可以通過網絡交流平臺分享有價值的文章或者相關視聽資源，讓學生豐富課外閱讀知識，培養學生良好的閱讀習慣。同時積極對課外閱讀感受做分享，這種分享可以是在課堂上開展課外閱讀討論分享會，也可以以課外閱讀為主題方向書寫讀后感，有效地促進學生課外閱讀的興趣培養，形成一種自然的生活習慣。尤其是當下網絡信息發達，學生獲得資源的渠道不斷擴展。教師需要進行一定的引導與規范，避免學生接觸不良信息，讓學生多接觸有益的網絡信息渠道，接受更多正向積極的思想熏陶。

（四）開展豐富課堂教學娛樂活動

課堂教學中可以多開展情景劇扮演、演講會、辯論會、分享討論會、趣味知識游戲等活動，豐富教學形式，讓學生能夠在寓教于樂的氛圍中享受語文教學的趣味，享受到相關文學作品與文字的魅力。

（五）多元化評價體系

對學生的評價也需要采用多元化，不能僅僅依靠考試分數來反應，需提供多種評價方式與途徑，促進學生多方面能力的發揮與培養。

三、結語

初中語文開展多元化教學，需要發揮教師的主觀能動性，實際可以展開的形式與內容較多，主要依靠教師針對實際情況來選擇與運用，增強靈活處理的能力，提升多元化教學的實際價值。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）