優化小學語文識字教學有效性的措施探討

曹洪瑞

【摘要】文字不僅僅是我們日常生活中進行交流的一種方式，它還是體現一個國家文化底蘊的一種手段，是記錄我國文明發展歷程的重要形式，所以學好漢字對每一個中國子民來說都是至關重要的。在小學階段，最重要的便是提高學生的識字能力。就像學英語，掌握英語詞匯是基礎，而學習語文最重要的便是對字詞的掌握。只有這樣，學生才能看懂閱讀材料，才能在寫作的過程中找到更多的詞匯來豐富自身的作文內容，以此不斷提高他們的語文綜合學習能力。

【關鍵詞】語言文字；識字教學；識字興趣；教學方法

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

經過多年的教學實踐，我認為，在小學語文教學階段，最重要的便是培養學生的語文基礎知識，以此為今后的語文學習打下扎實的基本功。只有基礎牢固，學生日后的發展才有保障。識字是一切學習的開始，通過識字，學生才能夠掌握基本的語文學習基礎，才能夠讀順閱讀文章的內容并輕松理解其中的意思，才能夠幫助學生在表達自己思想感情的時候有相應的詞匯支持。在目前的小學語文教學過程中，教師缺乏對識字教學的經驗，致使學生的識字學習狀態也得不到有效提升，在這基礎上教師該如何優化小學語文識字教學，提高學生們的識字學習效率呢？本篇文章將對此做出簡要的研究和分析。

一、游戲識字教學法

小學生的學習思維和認知習慣都還處在幼兒階段，這一階段的學生對學習沒有一個正確的概念，即不明白自己為何學習、也不明白學習究竟能給自己帶來什么樣的好處，因此若是沒有在這一階段積極地引導學生展開高效學習，讓學生自覺樹立正確的學習觀念，那么學生就很有可能在學習的過程中逐漸迷失自我，進而變得越發不想學習，這對他們今后的發展起到了嚴重的阻礙作用。為了使學生從小便養成良好的學習習慣，教師可以根據學生的性格特征和實際學習情況為他們創設出有效的課堂教學情境，通過輕松、愉快的課堂學習氛圍來激發學生的學習興趣，讓他們能夠積極主動地參與到語文課堂教學的過程中，這樣學習效率才能得到最大限度的提升。在這基礎上，根據小學生活潑好動的性格特征，教師可以使用做游戲的方式來引導學生展開語文識字教學。例如：教師可以通過舉辦“踩地雷”的游戲來激發他們的識字興趣，即教師可以將一些形狀特別相似的字做成地雷，如似、以、擬……這一種類型的字分別寫在卡紙上，接著將他們擺放在地上，學生排成隊過“地雷大道”，當教師喊“以”字的時候，學生必須要準確地跳到“以”這張卡紙上，跳錯的學生將被地雷炸出局，依此類推。這樣的游戲化教學模式不但可以大大激發學生的學習興趣，調動學生的參與性，還可以在很大程度上促使學生為了成功地完成游戲而努力去記憶這些詞匯，進而不斷提高學生的識字學習效率。除此之外，待學生打下了一定的漢字學習基礎后還可以相應地開展“成語接龍”大賽等游戲，通過增加學習難度來不斷提升學生的語文綜合學習能力。

二、猜字謎式識字教學

猜字謎是一種非常老舊的活動形式，但不得不說在識字教學的過程中開展猜字謎的游戲也可以在很大程度上激發學生的學習興趣，學生在猜字謎的過程中不斷展開思考和討論，進而在培養認字能力的基礎上還大大促進了理解能力和表達能力的發展，可謂是一舉三得。猜字謎游戲開展的形式較隨意，沒有一定的場地或者是時間的限制，教師可以在課堂中向學生提出猜字謎，也可以在課后作業中布置猜字謎題目，還可以在課余時間出題供學生們娛樂，總之猜字謎給識字教學帶來的教學效果是十分可觀的。但是，在猜字謎游戲的過程中教師還需要遵循一定的教學原則，不能盲目地在互聯網上搜索謎語而忽略了學生的實際學習情況，而是要圍繞小學生的學習范圍合理展開。例如教師可以根據教材內容中學生需要背誦的詞語展開謎語編創，或者是適當為學生普及一些漢字，但是一定要注意漢字的難易程度，應通過符合情理的漢字猜謎來提高學生的學習自信心，培養學生的邏輯思維能力和想象力，進而促使學生打從心底里愛上漢字學習，并延伸到對語文學科的熱愛之情，讓學生能夠主動地展開漢字學習，不斷拓展自身的語文學習知識面。

三、開展競賽式識字教學

小學生雖然社會閱歷尚淺，但是對待輸贏有一個十分肯定的態度。因此，在小學語文課堂教學過程中，教師可以通過激發學生的競爭意識來推動識字教學的發展，例如舉辦一些“漢字書法比賽”“識字大賽”等。為了擴大識字量，還可以舉行“找朋友”的游戲，教師分給小朋友一些偏旁和獨體字，然后在講臺上點到哪個獨體字，拿那個字的小朋友就跑上講臺問哪個偏旁愿意和他做朋友，最先跑上講臺并念出合并字的偏旁小朋友就可以得到獎勵。通過這種具有比賽性質的游戲，可以激發學生的好勝心理，從而加深學生的識字興趣。

四、結語

語文是我國教育領域最重要的一門學習科目之一，學生通過學習語文不斷鞏固自身對母語的使用能力、通過學習語文來了解到我國上千年來的傳統文化，學習語文還可以提高學生的理解能力、表達能力和對我國漢字的掌握能力等。漢字學習是語文學習的基礎，也是學好語文必須要具備的基礎技能，在小學語文教學的過程中，教師要根據學生的實際學習需求不斷為學生創設出有效的游戲識字教學，以此大力推動小學語文課堂教學的發展。

參考文獻

[1]鞏會濤.小學語文課堂導入淺析[J].學周刊，2014（23）.

[2]孟令君.新基礎教育課程背景下的小學生語文綜合性模式研究[J].青年文學家，2009（5）.

（編輯：龍賢東）