新媒體背景下高校思想政治教育話語權(quán)優(yōu)化策略探析

李睿賢　楊艷茹

[摘要]高校思想政治教育話語權(quán)關(guān)系到社會(huì)主義意識形態(tài)在高校主導(dǎo)地位的鞏固，和高校思想政治教育實(shí)效性的實(shí)現(xiàn)。新媒體背景下，高校思想政治教育話語權(quán)存在的問題主要體現(xiàn)在教育者、受教育者和教育內(nèi)容三個(gè)層面，因此，要在這三個(gè)層面上提出優(yōu)化高校思想政治教育話語權(quán)的對策。

[關(guān)鍵詞]話語權(quán)；高校思想政治教育話語權(quán)；新媒體；優(yōu)化

新媒體時(shí)代的到來打破了高校思想政治教育話語權(quán)的動(dòng)態(tài)平衡，優(yōu)化高校思想政治教育話語權(quán)是確保主流意識形態(tài)的需要，也是發(fā)揮高校思想政治教育實(shí)效性的迫切要求。

一、高校思想政治教育話語權(quán)的內(nèi)涵界定

人與人之間通過話語進(jìn)行交往，話語和權(quán)力之間有著密切的聯(lián)系。對話語權(quán)的概念界定可以從“權(quán)”字入手，“權(quán)”字包括“權(quán)利”和“權(quán)力”兩個(gè)方面。思想政治教育話語權(quán)是話語權(quán)的基本范疇之一，它既有話語權(quán)的一般特征，也有思想政治教育的學(xué)科特征。思想政治教育話語權(quán)同樣包含“話語權(quán)力”和“話語權(quán)利”兩個(gè)方面，教育者享有“話語權(quán)力”，受教育者享有“話語權(quán)利”。高校思想政治教育話語權(quán)是指在高校思想政治教育活動(dòng)中，教育者運(yùn)用思想政治教育話語將自己的思想觀念、教育觀點(diǎn)傳遞給受教育者，以此來說服和影響受教育者的權(quán)力，與此同時(shí)，受教育者具有運(yùn)用自身的話語表達(dá)觀點(diǎn)和意愿，與教育者進(jìn)行平等對話的權(quán)利。

二、新媒體背景下高校思想政治教育話語權(quán)存在的問題

新媒體時(shí)代的到來，高校思想政治教育話語權(quán)機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，其面臨的問題主要有以下幾個(gè)方面：一是教育者話語控制權(quán)受到極大的考驗(yàn)；二是受教育者增長的話語言說權(quán)得不到充分滿足；三是高校思想政治教育話語的內(nèi)容被消解。

第一，教育者話語控制權(quán)受到極大的考驗(yàn)。教育者的話語控制權(quán)是教育者借助“權(quán)勢話語”對受教育者進(jìn)行教化的手段。教育者的“權(quán)勢話語”是經(jīng)由教育制度被社會(huì)所賦予的運(yùn)用規(guī)范的權(quán)力。在傳統(tǒng)教育活動(dòng)中，教育者話語控制權(quán)能夠發(fā)揮出強(qiáng)大的效力，使受教育者服從于教育者的話語權(quán)威。然而，隨著新媒體時(shí)代的到來，各種思想競相進(jìn)發(fā)，高校中多元文化的發(fā)展正逐漸消解著教育者的話語控制權(quán)。與此同時(shí)，大學(xué)生的話語言說權(quán)得到了極大的釋放，受教育者話語言說權(quán)的不斷增長也削弱了教育者的話語控制權(quán)。可以看出，在新媒體環(huán)境下，教育者的話語控制權(quán)在很大程度上被破壞了，但實(shí)際上，教育者仍然是國家主流話語的代言人，仍具有不可動(dòng)搖的話語權(quán)威。面對新情況，教育者會(huì)重新審視與受教育者之間的關(guān)系，會(huì)充分尊重受教育者的話語言說權(quán)，甚至不予約束讓其盡情表達(dá)。但是，教育者要承擔(dān)意識形態(tài)建設(shè)的神圣使命，有責(zé)任和義務(wù)規(guī)范受教育者的話語行為，這就造成教育者難以掌握話語控制權(quán)的行使力度，使其在新媒體環(huán)境下面臨著極大的考驗(yàn)。教育者只有充分履行自己的職責(zé)，才能發(fā)揮出高校思想政治教育的實(shí)效性。

第二，受教育者增長的話語言說權(quán)得不到充分滿足。新媒體在更深層次上激活了受教育者的話語權(quán)，喚醒了受教育者的主體意識，促使他們維護(hù)并擴(kuò)大自身的話語言說權(quán)。這是由于在新媒體條件下，教育者和受教育者獲取信息資源的途徑趨于平等，教育者不再具有信息優(yōu)勢，而受教育者對新媒體的掌握和利用程度普遍高于教育者，能夠獲取更為豐富的信息資源，不斷豐富自身的知識體系，話語表達(dá)的愿望越來越強(qiáng)烈，從而不斷增強(qiáng)自身的話語言說權(quán)。從總體上來看，這是一種好現(xiàn)象，說明受教育者逐漸具備獨(dú)立思考的能力，能夠促進(jìn)自身全面發(fā)展。但是，在網(wǎng)絡(luò)空間里，網(wǎng)絡(luò)具有虛擬性、匿名性和開放性等特征，受教育者話語言說權(quán)的不斷增長極易導(dǎo)致其話語行為失范，對他人和社會(huì)造成惡劣影響。不過從這一問題中也可以看出，在高校思想政治教育領(lǐng)域中，受教育者的話語言說權(quán)并沒有得到充分滿足，導(dǎo)致受教育者在網(wǎng)絡(luò)空間肆意宣泄，話語表達(dá)過度，加深了教育者與受教育者之間的矛盾。

第三，高校思想政治教育話語的內(nèi)容被消解。“語境的嚴(yán)肅性、話語的規(guī)范性、語詞的固定性、敘事的宏大性，是傳統(tǒng)高校思想政治教育話語的一大特點(diǎn)。”然而在新媒體時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)話語追求新意、互動(dòng)性強(qiáng)的特點(diǎn)迎合了大學(xué)生創(chuàng)新求變的心理需求，大學(xué)生逐漸對傳統(tǒng)的思想政治教育話語產(chǎn)生反感和排斥心理，便從他們自身的需求出發(fā)來解讀傳統(tǒng)的高校思想政治教育話語。與此同時(shí)，傳統(tǒng)的教育者對新潮的網(wǎng)絡(luò)話語并不支持，更不會(huì)主動(dòng)利用網(wǎng)絡(luò)話語與大學(xué)生進(jìn)行溝通交流，因此不能有效利用網(wǎng)絡(luò)話語，這勢必會(huì)造成其話語權(quán)某種程度的旁落。加上新媒體語境的客觀影響，使得新時(shí)期的話語元素被生硬的融合到高校思想政治教育話語體系之中，消解了話語內(nèi)容。此外，在虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界里，常常會(huì)出現(xiàn)一些虛假甚至是反動(dòng)性的言論，給高校思想政治教育話語帶來巨大的沖擊，導(dǎo)致其內(nèi)容偏離，因此面臨的風(fēng)險(xiǎn)也隨之增加。

三、新媒體背景下優(yōu)化高校思想政治教育話語權(quán)的對策

為了使教育者與受教育者的話語權(quán)在高校領(lǐng)域中達(dá)到和諧的狀態(tài)，要立足新媒體這一時(shí)代背景，從教育者、受教育者和話語內(nèi)容三個(gè)層面來探討優(yōu)化高校思想政治教育話語權(quán)的對策。

第一，確保教育者自身話語權(quán)的真實(shí)下放。確保教育者自身話語權(quán)的真實(shí)下放能夠提升教育者話語權(quán)的行使素質(zhì)。隨著新媒體時(shí)代的到來，當(dāng)代大學(xué)生的主體意識不斷增強(qiáng)，越來越意識到爭奪話語權(quán)的必要性，因此，教育者一元式的獨(dú)白話語已經(jīng)不符合時(shí)代發(fā)展的要求，教育者不再擁有絕對的話語權(quán)力，不得不將自身的話語權(quán)適當(dāng)下放給受教育者。教育者在教育過程中雖然已經(jīng)開始逐漸放棄獨(dú)占的話語權(quán)，將一部分話語權(quán)下放給受教育者，但是這種話語權(quán)的下放是有條件的，也就是受教育者的話語要迎合或符合教育者的要求。通常，受教育者沒有意識到這種要求的真正目的，盲目服從教育者的安排，一方面得意于自己獲得的話語權(quán)，另一方面又精心準(zhǔn)備話語內(nèi)容以博得教育者的贊同和同學(xué)們的認(rèn)可。“這一表面上的話語權(quán)的獲得從深層次上看卻是對話語權(quán)的心甘情愿的放棄，實(shí)際上是一種‘虛假的話語權(quán)或‘偽話語權(quán)。”因此，教育者要確保將自身話語權(quán)真實(shí)下放給受教育者，充分尊重受教育者的話語權(quán)，增強(qiáng)高校思想政治教育的實(shí)效性。

第二，拉近教育雙方的話語預(yù)設(shè)距離。“在語言學(xué)中，預(yù)設(shè)通常被定義為話語含意的一種不言自明的設(shè)定。”思想政治教育話語預(yù)設(shè)是指在思想政治教育過程中，教育者與受教育者雙方對互相認(rèn)知語境的一種假設(shè)。教育者與受教育者要成功進(jìn)行交際，他們之間必須具有一系列共享的假設(shè)，也許他們沒有意識到到正在使用這些假設(shè)，然而這種假設(shè)是確實(shí)存在的。話語預(yù)設(shè)在思想政治教育話語實(shí)踐中具有舉足輕重的作用，沒有話語預(yù)設(shè)，話語理解就不可能成為現(xiàn)實(shí)。但在實(shí)際交往過程中，由于教育者與受教育者的知識結(jié)構(gòu)、文化背景、社會(huì)地位等方面的差異，受教育者常常不能朝著教育者所期待的方向去理解話語，造成雙方話語預(yù)設(shè)信息的缺失，以至于教育方式帶有強(qiáng)制和灌輸色彩，造成高校思想政治教育實(shí)效性不足。因此，必須在交往中不斷積累教育者與受教育者之間的話語預(yù)設(shè)，拉近雙方的話語預(yù)設(shè)距離，持續(xù)提升教育雙方交往的實(shí)際效果。

第三，創(chuàng)新高校思想政治教育話語內(nèi)容。高校思想政治教育話語內(nèi)容包含三個(gè)方面，即文本話語、實(shí)踐話語和理論話語。首先，要?jiǎng)?chuàng)新文本話語。文本話語作為高校思想政治教育話語創(chuàng)新的主要部分，它的創(chuàng)新有利于推進(jìn)整個(gè)話語體系的創(chuàng)新。高校思想政治教育的文本話語主要體現(xiàn)在高校思想政治教育的教材當(dāng)中，因此要對教材話語進(jìn)行整理，及時(shí)剔除陳舊內(nèi)容，規(guī)范文本話語使其體現(xiàn)科學(xué)性和時(shí)代性，思想性和教育性。其次，要?jiǎng)?chuàng)新實(shí)踐話語。思想政治教育的實(shí)踐話語通常來源于生活，但是大部分實(shí)踐話語是從理論研究中總結(jié)而得出的，因此具有學(xué)術(shù)性、嚴(yán)肅性和復(fù)雜化的特點(diǎn)。因此，創(chuàng)新實(shí)踐話語就要將其盡量通俗化、純樸化和簡單化。將馬克思主義意識形態(tài)教育融入到實(shí)踐話語之中，使受教育者在潛移默化中將其內(nèi)化，發(fā)揮出實(shí)踐話語最大的影響力。最后，要?jiǎng)?chuàng)新理論話語。教育者要與時(shí)俱進(jìn)，將現(xiàn)實(shí)生活中的經(jīng)驗(yàn)話語提煉為理論話語，將大量的研究成果轉(zhuǎn)化為專業(yè)話語，經(jīng)過不斷的總結(jié)和概括，構(gòu)建出新的理論話語，形成思想政治教育的學(xué)科范疇，為實(shí)現(xiàn)其跨越式發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，針對新媒體背景下高校思想政治教育話語權(quán)面臨的問題，從教育者、受教育者和話語內(nèi)容三個(gè)方面提出優(yōu)化對策，能夠不斷完善高校思想政治教育，促成教育雙方的新型交往關(guān)系，達(dá)到協(xié)調(diào)優(yōu)化教育氛圍的目的。