小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中寫作策略知識(shí)的應(yīng)用

陳秀媚

【摘要】寫作是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容，但是由于小學(xué)生理解能力與表達(dá)能力的限制，所以目前在作文教學(xué)中還存在一些問(wèn)題。在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中，重要的不是要讓學(xué)生寫好作文，而是要教會(huì)學(xué)生怎么去寫作文。培養(yǎng)學(xué)生寫作策略知識(shí)可以讓學(xué)生掌握寫作方法，本文就此方面的應(yīng)用進(jìn)行分析與探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；寫作策略知識(shí)；應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

寫作在學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中非常重要，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，為了給學(xué)生打好基礎(chǔ)，教師要重視小學(xué)語(yǔ)文作文的教學(xué)。寫作涉及的范圍非常廣，從一定意義上講，寫作是主觀題，在寫作的時(shí)候，學(xué)生要有自己的主見(jiàn)，但是同時(shí)也需要素材的支持。因此，小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中，教師要采用科學(xué)的措施，提升學(xué)生的觀察力，善于發(fā)現(xiàn)、積累生活中的素材，從總體上提升學(xué)生寫作策略知識(shí)，讓其寫作能力可以得到有效提升。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中寫作策略知識(shí)應(yīng)用的意義

第一，提升學(xué)生的寫作水平。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫作是一項(xiàng)難度系數(shù)比較大的作業(yè)，但是，從小學(xué)就開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，提升其寫作水平，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。在整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中，學(xué)生在考試中會(huì)遇到各式各樣的作文題目。因此，在進(jìn)行作文教學(xué)的時(shí)候，教師需要采用靈活的教學(xué)方式，讓學(xué)生掌握寫作策略，遇到一個(gè)作文題的時(shí)候，通過(guò)對(duì)寫作策略知識(shí)的掌握，大概制訂出寫作計(jì)劃，在寫作過(guò)程中通過(guò)自己的理解對(duì)其進(jìn)行完善，從而提升其寫作水平。

第二，有效提高寫作教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)存在很多問(wèn)題，教師如果只是將幫助學(xué)生解決寫作問(wèn)題作為寫作教學(xué)的主要方法，是不能提升寫作教學(xué)質(zhì)量的。在語(yǔ)文寫作教學(xué)中，更為重要的是教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后告訴其解決問(wèn)題的方法，而不是直接告知其問(wèn)題的答案，這是寫作教學(xué)的關(guān)鍵所在。寫作策略知識(shí)的應(yīng)用正好可以很好地解決小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中的這種現(xiàn)狀，當(dāng)學(xué)生的作文缺少中心思想，或者是內(nèi)容比較空洞的時(shí)候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，積累生活常識(shí)。小學(xué)生的想象力是非常豐富的，基于這點(diǎn)，教師要培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，當(dāng)學(xué)生的想象力與觀察力融合之后，就可以更好地積累生活中的素材，在寫作時(shí)可以多角度去思考，這樣可以有效促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)效率的提升。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中寫作策略知識(shí)的應(yīng)用

要將寫作策略知識(shí)應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中去，首先，需要讓學(xué)生接觸到寫作策略知識(shí)的概念，在日常語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以通過(guò)對(duì)課文等的講解，采用合理的方式向?qū)W生灌輸寫作策略知識(shí)。小學(xué)語(yǔ)文課本上的課文都是根據(jù)小學(xué)生的理解能力選定的，有的課文雖然簡(jiǎn)單，但是卻都是由寫作能力非常強(qiáng)的人寫的，簡(jiǎn)單的語(yǔ)句中可能有很高超的寫作技巧，教師在對(duì)課文講解的時(shí)候，要始終融入寫作策略知識(shí)的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生去注意課文的結(jié)構(gòu)、用詞、表達(dá)的情感等，并且讓學(xué)生從這些角度去分析課文，不僅可以提升學(xué)生的理解能力，還能有效提升其寫作水平。例如，在S版三年級(jí)教材中有一篇課文是《平分生命》，這篇課文主要贊揚(yáng)的是哥哥貝貝的勇敢與奉獻(xiàn)精神，作者要表達(dá)的是濃濃的兄妹情。在講課的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生用幾句話總結(jié)出課文的大致內(nèi)容，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。而文中男孩眼中放出了光彩：“真的？那我還能活多少年？”這句話運(yùn)用了神態(tài)描寫的寫作手法，教師可以對(duì)這個(gè)句子進(jìn)行分析，讓學(xué)生知道什么是神態(tài)描寫手法，并且鼓勵(lì)他們?cè)谝院蟮膶懽髦腥シe極地運(yùn)用。

其次，教師要提升學(xué)生對(duì)寫作對(duì)象的理解與把握，采用提綱策略進(jìn)行寫作教學(xué)。在寫作的時(shí)候，提綱是非常重要的，沒(méi)有提綱寫出來(lái)的文章，可能會(huì)使文章出現(xiàn)結(jié)構(gòu)混亂、前后文內(nèi)容不相呼應(yīng)等問(wèn)題。提綱是文章的骨架，在小學(xué)生剛剛開(kāi)始接觸作文學(xué)習(xí)時(shí)，教師就要向?qū)W生灌輸提綱的重要性，讓他們養(yǎng)成寫作之前擬提綱的好習(xí)慣，并且要逐漸培養(yǎng)他們擬提綱的水平。在進(jìn)行提綱策略教學(xué)時(shí)，教師可以有效利用課文，選取一篇有代表性的課文，以逆向思維的方式，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)擬提綱。抑或是選取一些比較好的題目，在課堂上作為提綱教學(xué)的練習(xí)，并且要認(rèn)真閱讀學(xué)生的提綱，適當(dāng)指出其中的不足。

除此之外，教師可以采用草稿策略來(lái)促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的表達(dá)能力是有限的，因此在正式寫作之前先打草稿對(duì)他們來(lái)說(shuō)十分重要。在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，教師要留出一些時(shí)間給學(xué)生，讓他們根據(jù)提綱打草稿，并且在這個(gè)過(guò)程中不要隨意打斷學(xué)生的思路。但是，教師也要教會(huì)學(xué)生怎樣正確打草稿，小學(xué)寫作教學(xué)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，教師不能急于求成，要站在學(xué)生的角度去思考，制定科學(xué)的教學(xué)方式提升學(xué)生的表達(dá)能力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，寫作策略知識(shí)在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中的應(yīng)用，不僅可以提升寫作教學(xué)質(zhì)量，還能有效促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高，教師在寫作教學(xué)中要采用科學(xué)、合理的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的寫作策略知識(shí)，以增強(qiáng)其寫作能力。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：龍賢東）