小學英語興趣教學之我見

何麗云

摘要：小學英語教學質量的提高關鍵在于學生的態度，而興趣是最重要的因素。讓學生真正成為課堂的主人，關愛差生，讓全體學生自主、自覺參與課堂活動，才能真正提高課堂效率。

關鍵詞：小學英語；小學生；興趣

在小學英語的教學中，有兩點傾向值得注意，一是認為課文簡單易懂，所含信息量少，基礎知識無關緊要，另一種傾向認為小學英語教學費勁，因為沒有什么語言環境和基礎差距大，英語教學質量出現了兩級分化。小學英語教學質量的提高關鍵在于學生的態度，而興趣是最重要的因素。本人多年的教學經驗告訴我，提高課堂效率，必須讓學生真正成為課堂的主人，關愛差生，讓全體學生自主、自覺參與課堂活動，才會有好的效果。

一、激發小學生學習的興趣

（一）利用實物教學，激發興趣。

小學生的注意力容易分散，學習的自學性和自控能力較差，單純地死記硬背單詞，會使他們感到枯燥厭煩，在教新單詞時，如果采用實物或圖片等，把抽象的詞語變成具體直觀的東西，學生的注意力就會被吸引，繼而產生極大的興趣，記住那些相應的單詞，比如在教apple、banna、pear等單詞時，我讓學生自帶蘋果、香蕉、梨的實物，學生看后，自然迫切地想知道這些東西用英語怎么說，并會積極的記住這些單詞。除了實物之外，還可以使用圖片、簡筆畫、幻燈、投影片、玩具等其他直觀教具，也會產生同樣效果，直觀教具有利于培養學生直接用英語思維的習慣。

（二）創設情境，激發學習興趣。

1.創設語言生活環境。活躍的課堂氣氛，便于學生的參與和交流，創設恰當語言情景，能使語言材料變成活生生的語言，富有生活氣息，雖然小學生掌握的英語知識很有限，但是他們能夠在所設環境中積極表現，充分得到鍛煉，簡單地表達自己的想法。創調適合交流和活動的情境，便于學生展開活動和創造性思維的發展，可以提高學生的主動性，使其產生更大的興趣，就會使他們從“要我學”轉變成“我要學”。

2.運用游戲活動。激發起學生的興趣之后，就要想辦法使這種興趣能持久的鞏固下去，小學生年齡小，注意力不能較長時間集中，為了穩定學習興趣，適當的做些游戲、唱歌、說繞口令、背小詩，通過適時地唱唱玩玩，培養并保持學生學習的興趣，使他們在輕松愉快的氣氛中去鞏固所學知識。此外，利用教具組織學生活動，效果很好。

3.利用電教手段。根據孩子年齡小，好奇心強的特點，我充分利用電教手段進行教學活動，生動的功面給予學生充分的想象空間。對于那些膽怯的學生特別有幫助，面對話筒他們不能沉默不語，促動了課前預習，課后也復習好，在不知不覺中也提高了他們的英語水平，提高了學習英語的興趣。

（三）多種感官參與教學，引發興趣。

想和做密切結合才能達到理想的教學效果，我在教學中抓住小學生好動的特點，在教人體部位單詞時，我讓學生摸著自己的頭或另人的頭、臉、鼻、眼睛耳朵等說touch your head face mg hose your eye等等，然后教師發指令touch your head face nose eye，學生跟著做動作，并在小組間開展競賽，這樣做引起學生的極大興趣，整個課堂的氣氛立即活躍起來，教師加快指令節奏，學生的反應隨之加快，學生在動作中眼、耳、手等多種感官并用，精神高度集中，腦筋動轉，其他如蔬菜、水果等物品的分辨也這樣進行。這樣訓練，不僅促進了肢體的協調，更主要的是激發了學生的學習興趣。

二、關愛學困生 促全體發展

（一）抓住學困生學困的內在因素，正確分析適時引領。

小學生的抑制力還比較弱，學習在上往往只憑興趣，而學困生大多都對英語失去了信心，這就需要我們多接近他們，用積極的態度和學生溝通，對他們進行學習心理疏導，分析他們學外語的狀況，找出成績差的原因，并施愛心于他們，激發學生愛師的感情，以達到因親其師而信其道的效果。

學困生同樣具有進取心、自尊心，他們渴望進步，只是由于各種因素造成了成績差。作為教師對具體學生要作細致的調查和具體的分析，然后找他們談心，各個突破。

（二）關愛學困生的發展，多一些理解、尊重和寬容。

對于學困生，我善于尋找他們身上的閃光點，多鼓勵他們的進步，哪怕是最小的進步，包括敢于發言，敢于說自己的想法等等，以此增強他們的上進心。要送愛心給學困生，對他們多一些愛心和耐心，多一些理解、尊重和寬容。

我校所處農村，有些學生四年級了，就連26個英文字母都都無法辨認，剛開始上課時我給他們說明了學英語的重要性以及如何學好英語這科，讓他們首先有一個明確的學習目的，我又對他們進行了耐心教學，在第一次考試時大多數額成績還可以，但有少數同學成績比較差，第一次月考后我發現他們對學英語失去了信心，于是我私下和他們進行了思想交流，發現形他們這幾位同學都說：“笨，記憶力差，記單詞比較困難。”我就教給他們學習的方法以及記單詞的一些小竅門，同時也降低了對他們的要求，由原來的每個模塊性的記憶變成每六個單詞聽寫一次，這樣以來，他們覺得記憶單詞比較輕松，于是漸漸的對英語產生了興趣，在以后的考試中成績有所上升。

三、教學的幾點反思

（一）要重視讀，也要培養寫。

目前在小學的低年級的英語教學中，不要求學生撐握詞匯，而只要求學生能根據提示或圖片說出該單詞，其本質無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。由于小學生們沒有相應的讀音規則訓練，不熟悉詞匯的拼寫規則，單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一起，因而導致了單詞記憶的困難，并成了小學生學英語的瓶頸。

（二）教師應有情感意識。

在英語學習過程中，學習者的情感因素，包括動機和態度等對英語學習的效果乃至成敗起到相當大的作用。英語教師作為教學活動的組織者，應注意對外語學習者情感因素的培訓和控制。尤其是小學的中低年級階段，英語教師要培養對學生的親近感。在課堂教學中英語教師要十分尊重學生，注意激勵學生，關注學生學習過程。在當前“減負”工作中，英語教師尤其要注意體察學生在課堂上心理感受，親近學生，使學生喜愛英語教師和英語課，從而提高英語課堂教學的效益。

參考文獻：

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