多媒體在初中數學教學中的運用

葉興明

【摘 要】隨著我國經濟的飛速發展和對教育重視程度的加強，我國大多數地區教育軟硬件設施越來越現代化，其中多媒體的運用尤為突出。它突破了傳統的教育模式，給予教師和學生更方便、更現代化的教學和學習環境，給我們的教育教學工作帶來了巨大的便利和優勢。作為一名初中數學教師，本文主要以我個人任教經驗以及在教學工作中對多媒體設備使用情況為基礎談談多媒體在初中數學教學中的運用。

【關鍵詞】初中數學 多媒體 教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.10.126

眾所周知，在以往的教育教學中，往往以老師講授為主體，學生接受知識比較被動，從而造成許多學生在學習中缺乏主見、缺乏自主思考能力的問題。為改善這一問題，我國實行了新課改的政策，要求在教學中要以學生為主體，教師主要起引導作用，啟發學生思考、組織學生討論、從而掌握知識。政府也為學校配備了更好的教學設施，安裝了多媒體設備，以求達到更好的教學效果。下面我將從幾個方面談談多媒體在初中數學教學的運用情況。

一、多媒體對激發學生數學學習興趣的影響

受社會環境及各方面因素的影響，如今的學生已不滿足于傳統的“填鴨式”的教育模式，他們對各種新奇事物的強烈好奇會大大削減其對學習的興趣。在這樣一個背景下，教育工作者需要用更新穎的方式，各展所長來將學生的注意力集中到學習上來。多媒體設備給我們提供了機會。

在課前，教師可利用軟件制作好教學課件，圖文并茂的將知識呈現出來，既激發起學生的學習興趣，又讓學生更直觀、更深入地理解性的掌握知識，使其形成有意義記憶。另外，相比以前教師在課堂上大量板書，教學中采用課件形式可大大節約課時時間，教師可利用這個時間為學生拓展介紹一些課程知識背景和歷史。如：在《勾股定理》的學習中，教師可介紹勾股定理的由來，“勾股定理是一個很重要的定理，在我國又稱它為商高定理，商高曾說過‘勾三股四弦五，在今天的教材中我們依然用到它。勾股定理先后經過許多數學家如H.泊里加爾、歐幾里得等數學家用相加全等法和分割法證明。”再配上數學家的照片或其他有關圖片。我相信，這種方式會使學生對該知識有新的認識，也會讓他們產生一種敬佩和崇拜的心理，從而增強其學習興趣。除此之外，教師還可根據教學內容適當讓學生制作幻燈片，以調動學生的積極性，增強學生在學習中的主導作用。如在對稱軸的學習中，教師可鼓勵學生將生活中具有對稱性質的圖片做成幻燈片，在課前放映，以加強學生對對稱概念的認識。

二、媒體對提高課堂質量的影響

一節課的質量不在于教師講了多少，而在于學生掌握了多少，真正提高一堂課的質量，就必須提高學生對知識的掌握程度。多媒體直接的優勢是可為學生呈現更為直觀的學習材料，如圖文結合、圖表結合等。教育心理學家奧蘇貝爾在其有意義學習理論中提出的有意義學習的客觀條件就包括學習材料的性質，他要求學習材料必須有邏輯。在利用多媒體設備制作課件時，教師可充分考慮到知識之間的邏輯關系，由淺及深的引導學生的學習，從而讓學生在接受知識、記憶知識時更為深刻。

教師所使用的教學課件通常包括一節知識的學習目標、學習內容和知識小結，這樣的授課形式讓學生明確學習目標，并形成清晰的知識框架，跳出課本繁雜內容，真正達到把書讀薄的理念。課件中對知識重點做出標記，讓學生做到取舍有度，高效率的掌握知識。教師利用課件上課，減輕了大量板書的負擔，可以更為輕松的講解知識內容、經典例題及課后練習題。讓學生可以做到學練結合、學用結合，把一個知識學牢學實。這樣的方式不僅提高了學生的學習效率，還提高了教師的教學效率，與傳統的教學相比，課堂的質量大大提高。

三、多媒體在幫助學生掌握抽象較難知識的影響

對初中生來說，他們的思維想象能力還不夠強，在學習幾何的過程中，各種幾何圖案變換十分抽象，這就使得幾何的學習進程和效果不理想。因此，在這個學習過程中，學生可充分利用幾何畫板，通過自己的實踐化抽象為具象，培養了自主思維能力，提高了空間想象能力，使學生在幾何學習上化困難為動力，更為努力學習。如證明在某一復雜幾何圖形中∠A=∠B，此時教師即可通過投影儀清晰的標志各個角以及推演過程，讓學生更清楚的了解解題思路，學習解題的方法。有關于函數的學習，學生普遍難以將函數運用到實際問題中，對自變量、因變量認識不清，教師仍可利用投影儀、幻燈片等為學生呈現解題過程，也可通過作圖軟件做出因變量隨自變量變化而變化的關系圖象，加深學生對這一概念的理解。如下題：圖為一個橫截面為拋物線形狀的拱橋，當水面高四米，拱頂離水面兩米，水面下降一米時，水面寬度為多少？此題正確應為做出拋物線，利用拋物線知識求解，關鍵要提出拱頂離水面高度于水面寬度的關系。此時，教師可在作圖軟件做出拋物線圖，向學生展示如何在實際情況中運用理論知識，從而為學生建立起理論與實際之間的橋梁，為以后更深入的學習打下堅實的基礎。

由此可見，多媒體在幫助學生理解抽象概念、知識，學習思考方法、解題思路等有很大的幫助。

四、多媒體在拓展學習資源方面的影響

數學是一個龐大的知識體系，要想更好的掌握數學知識，培養學生的數學思想，學生需要獲取更多的學習資源，學生可通過多媒體的渠道獲得豐富的學習資源。例如一些數學定理的集合，一類題型的總結，各種題庫，使學生更方便，更有效率的掌握各章節知識。教師將學習資料整理集合發給學生，讓學生課后學習。學生也可利用學習軟件在課后整理學習、互相探究學習方法，培養學生對知識的探究精神。多媒體不僅將課本大綱要求的知識直觀的呈現給學生，還能極大地豐富學生的知識體系。

綜上所述，多媒體運用于教學中，改善了傳統教育的弊端，順應了時代的發展，為教育改革做出了極大的貢獻。對教師來說，它的運用減輕了教師教學的負擔，對學生來說，它的運用，提高了學生的學習興趣，使課堂不再死板僵硬，極大地調動了學生對數學學習的積極性，也在一定程度上影響了學生對數學理念的認知，通過各種案例與知識的結合培養了學生的數學思想。在這同時，多媒體教學也提高了課堂的質量，讓學生高效的學習理解知識，并攻克較難知識點，使抽象知識不再成為學生的短板。在運用多媒體教學以來，學生在學習成績等方面均有了提高，在日益成熟的多媒體數學教學中，學生將得到更大的提升。