“首唱榮華，驟響易徹”

王燕

摘要：英語學習可以說是整個初中階段的重要學習科目之一，但是，受限于語言環境缺失的不利影響，導致英語學科的教與學成為一個難以逾越的難點。而導入教學法在課堂教學中的引入和應用在一定程度上改善了這種不利局面。筆者結合實踐教學總結的經驗，從創設多媒體情境導入教學；游戲導入法；直觀導入法以及借助文化背景實施導入四個方面加以研究，旨在提升學生的學習效率。

關鍵詞：初中英語；導入教學；有效分析

引言

初中英語新課標中指出，“學生的發展是英語課程的出發點和歸宿。”導入教學法是英語課堂教學最基本，同時也是最重要的一個環節。一堂課導入是否得當直接關系到課堂的教學效率。一節課導入順利則能吸引學生，使其產生強烈的求知欲，從而積極參與到課堂教學中，為整個教學的成功奠定良好的基礎，為更好的完成教學任務埋下伏筆。

一、創設多媒體情境導入教學

英語作為一門使用廣泛的國際語言，有著豐富的文化內涵。而多媒體技術的迅速發展為教學活動拓展了教學資源。在課堂導入階段，教師可以通過精心創設多媒體情境，為學生學習新知提供更加生動、直觀的場景，使學生在獲得多感官的體驗中，對英語知識產生強烈的探究欲望。在實際教學中，英語教師也要圍繞課堂教學內容，創設接近學生生活體驗的情境，提高導入教學效果。例如，在教學“When was it invented？”一課時，為了讓學生明白“到底哪些科學發明有益，哪些有害”的問題，在課堂導入時，可以先展示二戰時期在日本爆炸的兩顆原子彈的圖片。讓學生了解原子彈爆炸產生的毀滅性后果的基礎上，再介紹原子能應用給人類帶來巨大的清潔能源。通過兩個情境導入對比，使學生在比較中明白同樣的科學發明，人類在不同的領域中有不同的利用，不同的使用所帶來的反差是巨大的。這樣也為后續新課的講述奠定了基礎。

二、游戲導入法

游戲導入能讓學生愉快地記憶、運用所學知識，讓學生在既輕松又有趣的氛圍中學習新知。為此，需要教師在英語教學中，結合教學內容，適當穿插一些游戲，既能活躍課堂氣氛，又能激發學生參與到課堂中來的積極性，使得教學達到寓教于樂的目的。游戲導入還能對新課的引出做出好的示范作用。例如，在探究 JEFC Book I Lesson81中，就可以設計這樣一個游戲：讓同學到講臺前抽簽并且表演相關動作，引出新句型：What is he/she doing？當然這些動作都是學生學過，因此，也就很容易表演。這種導入能成功將新句型導出來。讓學生都能在輕松愉悅的狀態下，學得出色，變得優秀。

三、直觀導入法

直觀導入是一種切實可行的教學方法之一，直觀導入法主要是在教學過程中借助具體的實物、圖片、或者照片、幻燈片、錄音等手段，導入新授知識。這種導入法往往能直接激發起學生對新知的探討興趣。比如，在教學Unit 6 Its raining.的相關內容時，筆者就制作了嘩嘩下雨的圖片導入，為新知識的教學預熱，更利于激發學生的學習興趣。此時，教師也要抓緊時機將學生的積極性引入到對新知的探究當中。可以說，直觀導入能充分借助其生動性與形象性，更利于知識融入到生動的情境當中，更能激活學生的思維，有效達到教學既定目的。

四、借助文化背景實施導入

英語作為一門外來語言，使其蘊含著大量區別于漢語的文化背景知識，這一點在很大程度上制約著學生對英語學科的學習積極性，而且也為學生學好英語帶來不必要的障礙。考慮到此，在課堂導入環節要有意識地向學生進行英語文化背景知識等的相關傳授。例如，在學習“Where did you go on vacation？”這章節內容前，教師可先講解一些關于歐美國家人們的度假習慣，讓學生對其有所了解。再如，在學習“Can you come to my party？”的相關內容時，教師也可以向學生描述關于歐美國家的宴會的時間態度、宴會用餐習慣與禮貌用語等相關的背景知識……在上課伊始，導入這些文化背景，并對其進行適當的擴充與拓展，有利于縮小英語與漢語之間的文化差異，更有利于學生在對背景知識充滿濃厚興趣的基礎上對英語學科產生濃厚的學習積極性。從這一點上來看，可以說，課堂導入的良好作用也充分發揮了出來。這樣也能消除對文化差異理解的障礙，提高學生對英語國家文化的敏感性，從而培養學生的跨文化交際能力。

綜上所述，“教學有法，但無定法。”《英語課程標準》的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力。英語課文導入的方式變化無窮，以上幾種導入方式是筆者在實踐教學中針對不同的教學內容使用不同的導入方法，在導入中要扮演好“導演”角色。要合理設計每節課的導入，只有這樣，才能使學生對英語學科產生濃厚的興趣，增強學生對英語學科的學習信心。良好的導入也應了古人所曰：“施教之功，貴在引導。”要想收到理想的教學效果，唯有在導入上下功夫，才能真正實現教與學相長！

參考文獻：

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