高中生物實驗教學現狀透視

石蛟

【摘 要】現代教學的目的越來越多樣化，而不同目的的實現無疑需要不同的路徑。實驗在提升學生的知識及多種能力方面發揮的作用是不言而喻的，因此，現階段要狠抓實驗教學。本人在文中從幾個關鍵點對目前高中生物實驗教學的現狀進行透視。

【關鍵詞】高中生物 實驗 教學 實驗學習

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.10.159

提及實驗，對教師與學生而言都不陌生，并且近年來對實驗引起了前所未有的重視。實驗是了解很多生物現象的重要手段，也是學生獲取生物知識的重要途徑，隨著人們對其重視程度的不斷加強，近年來生物實驗教學取得的進步我們有目共睹，但是面對成績我們要戒驕戒躁，要虛心的對實驗教學的現狀進行分析，既看到優點，又要看到缺點。

一、高中生物實驗教學中值得深思的地方

促進學生健康成長，將學生培育成才，是教育的目的，同時也是每一位教師的期望。作為一門研究與我們的生存環境息息相關的學科，生物學科肩負的責任重大。提及生物學科，我們不得不對實驗引起重視，實驗強大的展示能力及幫助學生理解知識點的作用，都是促進學生學科水平提升，及學習能力等多種水平提升的關鍵所在。為了使實驗教學跟上現代教學的節拍，相關方面及教師都做出了巨大的努力，而依然存在一些不理想的地方。針對目前高中生物實驗教學的現狀，我們對一些不理想的教學情況進行透視：

（一）實驗課沒有充足的保障

不管教師的教學技術多么高明，也不管學生的學習激情有多么強烈，只要有了一定的課時保障，實驗課才能按照預期推進。而目前一個不可回避的實際情況就是實驗課沒有充足的保障。結合實際情況，我們可以從以下兩方面看出端倪：一方面，實驗課的設置不夠清晰。按照要求應該安排具體的生物實驗課，而一些學校將實驗課的安排與理論課混淆在一起，劃分不夠清晰，導致部分教師將實驗課當作理論課教學，給實驗教學帶來了不良后果。另一方面，實驗課被其他生物知識點的講解取代。雖然經過多方努力，師生都對實驗課的認識有了很大的轉變，但是理論知識點的講解將實驗取而代之的情況依然時有發生，使得學生做實驗的時間沒有了保障。

（二）師生呼吁實驗過程中硬件的保障

實驗課與其他課最大的不同，就是需要借助于一定的實驗器材才能完成，沒有試驗器材，即使教師的教學再精湛，學生的學習再積極，也難以奏效。而硬件沒有保障無疑是高中生物教學目前一個比較突出的癥結，而且這一問題困擾著不少學校，尤其是一些偏遠地區的學校。本人就深有體會，例如一些原本需要學生在實驗室實際操作過程中去認識與發現的問題，結果由于缺乏器材，學生只能瀏覽一下教材上介紹的步驟，通過教材觀察一下實驗器材的樣子，這較之于學生進行實際操作產生的效果，可想而知要大打折扣。

（三）很多態度問題尚待糾正

實驗不僅具有較強的操作性與實踐性，對師生在操作過程中的態度也有極高的要求，只有端正、嚴謹、科學的實驗態度，才能指導實驗活動順利開展，尤其對于實驗過程中遇到的問題的解決尤為關鍵。而目前在本人的研究過程中發現，從教師到學生，在實驗態度方面都存在一定的需要糾正的問題。對于實驗要求的科學態度，教師也較為缺乏，一些教師在實驗操作過程中馬虎大意，導致多個問題的出現。而由于教師在實驗態度方面對學生進行的引導有限，也直接影響了學生嚴謹實驗態度的形成。師生在生物實驗方面存在的態度問題，是一個需要相關方面及時采取有效措施扭轉的問題。

（四）實驗不接“地氣”

所謂的實驗接“地氣”，就是將生物實驗與實際生活有效融合，這樣不僅能夠使學生將學習的內容去解決生產實踐及生活中的問題，對學生有效應對以實際背景材料為基礎的現代考試也有很大幫助。而目前的生物實驗不是停留在教材上就是停留在實驗室，很多學生毫無與實際生活結合的意識，進行實驗學習純粹是為了完成學習任務，亦或應對考試。實驗與“地氣”的不銜接，也違背了實驗教學的初衷。

二、應對生物實驗教學中不良現象的對策研究

通過上文深入的分析，我們恍然意識到目前還有這么多影響高中生物實驗教學有效性的障礙。面對困難及問題，我們應該坦然且客觀，以冷靜的態度尋找解決之道。就上文中提到的四個明顯問題，本人在本文中給出四個應對方法：

（一）課時的保障是基礎

我們做什么事情都要有一個平臺，這樣才能成功。而生物實驗想要取得突破，也要有一定的平臺——課時。針對導致課時不足的原因，我們根據上文中的分析結果，提出兩個應對方針。其一，明確課時安排。在制定課程表時，要明確的標注哪些課屬于實驗課，避免出現與其他環節教學混淆的情況，使教師與學生都對實驗課做到心中有數。其二，明確實驗課的重要性。教師要明白其重要性，學生也要明白其重要性。教師能夠按照課時安排保質保量將實驗課落到實處，學生要積極努力的在教師的指導下學習實驗技能。

（二）增置實驗器材，確保實驗開展

硬件的缺失也有其解決之道。當然，很多人提到實驗器材不足，首先想到的就是購置實驗器材，這無疑是一個有效的方法，然而除此之外，還有其他一些有效的解決方法——對實驗器材進行合理使用。通過大量的教學實踐表明，對實驗器材的科學安排與使用，也能夠使實驗器材緊張的狀況得到緩解。具體如何安排，需要教師結合學校的實際情況進行靈活張掌控，例如可以通過課余時間開放實驗室等多種途徑。

（三）培養端正的實驗態度

態度問題不管在哪一領域，都是一個重要的問題，必須及時解決。針對生物教師在實驗過程中的態度問題，學校可以通過專業的培訓及為教師提供深造的機會等多種途徑加以解決。而針對學生在實驗過程中存在的一些不良態度問題，就需要教師積極進行正確的引導，使學生在實際的學習及操作過程中，逐漸養成端正、嚴謹、科學的實驗態度。

（四）將實驗與實際生活結合起來

現代教學要求開展“接地氣”的教學，尤其實驗作為重要的操作活動，更要接地氣。為此，教師也需要轉變一些固化的傳統教學理念。例如教師可以以實際生活中的一些現象為背景展開實驗教學，教師還應該積極鼓勵學生積極思考不同的實驗能夠解決生活中的哪些問題，尤其教師要引導與鼓勵學生在生活中結合自己的一些想法做實驗。

雖然文中對目前影響生物實驗教學的四個較為突出的問題進行了分析，但是除此之外還有一些不盡人意之處，高中生物教師要提升問題意識，善于分析并善于找到解決方法。