基于微課的中職數學教學實踐

冼家俊

【摘 要】隨著現代教育的發展，落后、單一的教學模式已經難以滿足學生的學習需求。在這個背景下，在中職數學教學中出現了微課教學方式，微課在數學教學中得到廣泛應用后，使數學課堂變得活力四射，數學課堂成為學生學習的樂園。

【關鍵詞】微課 中職 數學 教學 策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.10.194

“微課”是指以視頻為主要載體的課程，微課記錄了教師在課堂內外教育教學過程中圍繞重點、難點、疑點或教學環節而開展的精彩教與學活動的全過程。學生通過看微課視頻，可以幫助自己自主預習、學習和復習。在中職數學教學中運用了微課后，學生開始喜歡學習數學，并感受到了數學知識的趣味性。

一、中職數學教學現狀分析

中職數學教師在教學中運用的是灌輸式的教學方式，數學教師在每節數學課堂上，給學生講解大量的公式和定義。而學生在數學課上的任務就是記筆記和聽課。時間久了，學生感覺數學知識并不是有趣的，而是枯燥的，因為他們在數學課堂上不是學習的主人而是記憶數學知識的機器，而課堂真正的主人是數學教師。數學教師如果沒有落實學生的主體地位是會影響學生積極性的，學生在學習數學時是比較被動，而不是主動的。

一些數學教師在指導學生學習數學時，很少給學生自主思考的時間，大部分是給學生講解解題方法。例如，在學生遇到數學中的一些難題時，當學生向教師咨詢時，數學教師并沒有引導學生思考問題，而是直接給學生講解解題方法。慢慢的，學生由于沒有經歷思考問題、解決問題的過程，大腦會變得懶惰，在學習中會過分依賴數學教師。

綜上所述，中職數學教學現狀是極其不樂觀的，數學教師應該對數學教學中的問題進行全面、客觀地分析，從而提出科學的教學策略，用科學的教學策略改善教學現狀，為中職數學教學指明方向。

二、在中職數學教學中運用微課的作用分析

（一）在中職數學教學中運用微課可以提高學生的自主學習能力

在傳統的數學課堂上，學生的自主學習能力是比較差的，學生在學習數學時對數學教師的依賴性是比較大的，而在數學教學中運用微課后，學生可以在學習中遇到不理解的數學問題時，對視頻進行反復研究，慢慢的學生通過認真思考可以想出解決問題的方法。學生在學習數學時即使沒有數學教師的指導，也可以獨立解決一些問題，從而可以提高自己的學習效率。

（二）在中職數學教學中運用微課可以激發學生的學習興趣

數學知識是比較抽象的，再加上數學教師在講解數學知識時運用的教學方式是比較落后的，很多學生在學習數學知識時存在厭學情緒，很多學生在學習數學時都是比較被動的。在數學教學中運用了微課后，數學知識不再是枯燥的數字，也不再是枯燥的公式，而是生動、直觀的視頻。數學教學不再是死氣沉沉的，而是活力四射的。數學教師在給學生講解數學知識時，可以讓學生通過看微視頻的方式，學習數學知識，在觀察視頻的動態演示過程中增加對數學知識的了解。當數學課堂變成了活力四射的課堂后，學生會喜歡上學習數學知識，對數學知識產生濃厚的學習興趣。

三、微課在中職數學教學中的實際應用分析

通過研究發現，微課在數學中的應用是比較廣泛的，在數學預習階段、數學學習階段、數學復習階段都應用了微課。數學教師應該重視微課在數學教學環節中的應用，探究出科學的應用策略，為中職數學教學注入活力。

（一）微課在數學預習中的應用

預習是數學教學中一個重要的環節，學生只有提前預習知識，才能在學習中知道自己的不足，才能提高學習效率和學習質量。數學教師可以指導學生運用微課預習數學知識，為學習新知識做準備。數學教師可以結合教材內容給學生制作微課視頻，然后給學生十分鐘的時間讓學生預習知識。學生可以改變傳統的看課本預習方式，直接通過看微課視頻對知識進行預習。學生做好了預習后，可以知道自己哪些地方是比較薄弱的，在上課時可以重點聽自己不懂的問題。

（二）微課在數學難點中的應用

在中職數學中有很多難點，當學生在學習這些難點時感覺是比較困難的，如果數學教師直接給學生講解理論知識，很難幫助學生理解知識。數學教師可以運用微課給學生突破這些難點。例如，在教學立體幾何的知識時，很多學生的空間想象能力是比較差的，在學習這節知識時感覺是比較困難的，數學教師可以制作一個生動、直觀的微課視頻，學生可以通過看視頻觀察立體幾何的三視圖，培養自己的空間想象能力的。再如，在教學一元二次不等式的解法時，數學教師在給學生在黑板上演示了解題過程后，一些學生沒有掌握解題方法。學生可以運用數學教師制作的微課進行反復學習。學生可以反復觀看視頻中的一元二次方程的解題過程，在學生反復看視頻和對問題進行深入思考后，可以掌握一元二次方程的解題方法。由此可見，微課視頻可以幫助學生解決學習中的難點，提高學生的解題效率。

（三）微課在數學復習中的應用

在中職數學教學中還有一個重要的環節是復習。數學教師在指導學生學習了數學知識后，還需要指導學生復習知識。數學教師需要給學生在微課中設計一個習題檢測模塊，用這個模塊對學生的復習情況進行檢測。學生復習知識是對知識的梳理，復習對學生鞏固知識是有幫助的。數學教師可以在數學復習課上，讓學生通過看每節的微視頻，系統地復習知識，這樣的復習方式是高效的。學生用微課進行復習還有一個好處是，學生可以在復習后，可以直接做微課中的習題，及時鞏固自己的復習效果。學生用微課進行系統地復習，可以認識到自己在數學學習中的不足，可以重點研究自己不懂的數學問題。

四、結語

中職數學教學存在的問題是阻礙中職數學教學質量提高的重要因素，數學教師應該努力探究微課在數學教學中應用的價值，然后結合中職數學教學實際以及學生的學習需求，探究出適合中職數學教學的創新性策略，從而實現中職數學教學改革的成功與發展，為企業培養優質的數學人才。

參考文獻

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