試論案例教學法在初中政治教學中的應用

譚黎玲

摘要：新課程改革既為初中階段的教學送來了一股春風，同時也使教學面臨很多新的挑戰，教師應該不斷尋找新的突破點。初中政治教學對青少年良好思想品質的形成十分關鍵，案例教學法的引入無疑是新時期一種十分可行的教學嘗試。

關鍵詞：初中政治；政治教學；案例教學法

所謂案例就是與知識點密切相關的實例，借助于案例，能夠使原本較為抽象的知識點，更加生動形象的通過生活反應出來。政治學科表面看是一系列的理論，實際上卻是生活中一些現象與規律的折射，生活中的現象可以用政治理論加以解釋。案例教學法的引入為新時期教師高質量的對學生講解知識點產生了很大的推動作用，同時，也能夠使初中學生更加輕松的理解新的知識點。如何將案例教學法與政治教學結合起來是本文要研究的重點內容。

一、將案例教學法與初中政治課堂教學結合起來的可行性分析

政治學科的特點十分突出，而初中階段學生要學習的政治知識點的特點也十分突出，教師應該遵循學科的規律順勢展開教學。政治教師必須在教學的過程中對學生進行引導，在引導下使學生逐漸消化并理解知識點，當然，從學生對理論知識點的初步認識到對知識點的消化與理解，需要一個過程，同時教師如何在該過程中對學生進行指導，直接影響到學生是否能夠理解與消化知識點。案例教學法就是實現二者有效連接的一個重要途徑，通過大量的教學實踐證明十分有效。教師首先對學生就課堂上要講解的新的政治理論，從理論上加以剖析，接著就開始“構建橋梁”，即結合理論知識點給出相應的案例，結合一些實際案例幫助學生理解、消化，真正理解理論知識點想要表達的含義，是如何分析實際問題的等等，進而更好的助力政治課堂教學。通過上文的分析我們能夠清楚的明白，將案例教學法與政治課堂結合起來十分可行。

二、將案例教學法運用于初中政治教學應該注意的問題

（一）選擇的案例應該有較強的針對性

案例教學法的引入并不是教師隨意的尋找一些生活中的例子即可，案例的選擇十分有講究，教師首先應該引起注意的一點就是選擇有針對性的案例。沒有針對性的案例，不僅難以發揮其輔助學生學習的使命，反而會誤導學生。而只有具有較強針對性的案例，才能一針見血，更加直接的幫助學生理解問題。那么，接下來要思考的一個問題就是如何才能提高案例的針對性？結合本人的切身體會，案例是否有針對性首先要取決于選擇的案例是否與課堂上講解的知識點對接。政治老師應該結合知識點去尋找與之相關的案例，這樣案例才能很好的闡明問題。

（二）案例要有較強的實踐性

在把握了案例的針對性的基礎上，還要對案例的實踐性引起重視。應試教育階段，政治完全是一門靠死記硬背就可以取得高分的學科，只要學生按照教師的要求對教材上的條條框框進行記憶即可。而現代政治教學的思路完全打破的應試教育階段的束縛，死記硬背不僅難以學好政治學科，反而會對學生的學習產生阻礙作用，學生只有能夠應用知識點，才能更好的適應現代考試及教學的要求，因此，教師的教學指導思想發生了變化，要注重培養學生的應用能力。案例的選擇作為影響教學的一個重要環節，也要求教師在選擇案例的過程中要注重實踐性。教師要注意選擇生活中鮮活的案例，這樣不僅有助于學生理解知識點的現實意義，而且反過來還有助于提升學生運用知識點剖析現實生活中的很多現象的能力。

三、如何將案例教學法與初中政治課堂結合起來

上文對案例教學法與初中政治課堂教學結合起來的可行性及應該注意的問題進行了研究，接下來我們要研究一個最為關鍵的環節——如何將案例教學法與課堂教學結合起來。本人也對該環節引起了高度重視，并結合自身及他人有效的經驗，發現教師可以按照如下程序來組織：

（一）教師課前準備案例很關鍵

很多教師在運用案例教學法的過程中存在這樣一個誤區，認為案例是與教師課堂授課環節相關的，因此，教師只要隨時選擇案例即可，至于課余時間下工夫卻被忽視了。而本人發現，初中政治老師想要選擇恰當的案例，就必須在課前做好準備。雖然一些教師已經對初中政治教材上的知識點滾瓜爛熟，但是時代是不斷發展的，政治知識點需要分析與解決新的問題，因此，案例是不能夠年復一年的重復利用的，案例的選擇必須緊跟時代發展，同時新鮮的案例也更便于學生接受。當然，教師在選擇案例的過程中與知識點結合起來是首先要考慮的，同時本人也提醒廣大初中政治老師，在選擇案例的過程中還不可忽視另外一個重要的因素，那就是學生，本人在實踐中發現，教師如果在選擇案例的過程中能夠考慮到學生的興趣與愛好，那么，無疑就更進一步提升了案例的成功度。教師可以從新聞聯播、網絡、雜志、報紙等多個渠道選擇合適的案例。

（二）案例如何與知識點結合

在有效選擇案例之后，接下來教師就要考慮在授課的過程中，案例如何與知識點結合起來。就此，本人從以下兩個方面加以闡釋：一方面，將案例設置為知識點的背景，幫助學生理解知識點。教師可以先闡述案例，由案例引出知識點，這樣學生在學習理論知識點的時候就降低了知識點的抽象度與枯燥度。另一方面，源自于案例再回歸案例。這就是說教師在借助于案例幫助學生理解知識點的基礎上，再給出學生一些新的案例，讓學生運用知識點去分析案例，如此一個流程，既使學生很好的掌握了知識點，同時也達到了培養學生應用能力的目的。

（三）滲透到實際生活中去

我們一直在強調，現代教育的最終目的不是為了培養應試型的考試人才，而是為了培養高素質的應用型人才，因此，最終回歸于生活實踐是必然的。教師要善于借助于案例牽起理論知識點與現實之間的橋梁。一方面，教師要使學生對社會、對世界形成一種正確的認識，教師可以給出一些正面的案例，再給出一些反面案例，通過對比使學生明白一些人生道理，幫助學生形成爭取的觀念，較之于教師單純的說教，效果迥然不同。另一方面，鼓勵學生去分析一些社會問題。初中學生是國家與社會未來的建設者，必須要關注生活、關注社會，案例的引入使學生徹底走出理論的框架，將理論融入社會實踐之中，徹底轉變了傳統教學重理論、輕實踐的狀況。

案例教學法引入初中政治教學，有很多問題值得我們思考，有很多困難等著我們克服，為了更好的發揮案例教學法對初中政治課堂的推動作用，教師要做出更多的努力，要把握好各個環節的教學工作。