護理臨床教學中的計算機多媒體輔助技術應用研究

周瑩

摘要：目的：探討護理臨床教學中的計算機多媒體輔助技術應用效果。方法：將本科室護士24人依據分層抽樣原理隨機分為觀察組和對照組，每組12人。觀察組按照計算機多媒體輔助教學模式，對照組按照傳統教學模式進行為期6個月的培訓。兩組均在培訓前和培訓結束后采用A/B兩套難度及測試范圍一致的標準試卷測試所有研究對象的當下成績。將各組對應的A/B卷成績之差進行獨立樣本t檢驗。并分析統計學結果。結果：觀察組培訓后成績的提升幅度顯著高于對照組，具有統計學意義。結論：在護理臨床教學中運用計算機多媒體輔助技術優于傳統教學模式。

關鍵詞：護理學；多媒體計算機輔助技術；臨床教學

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）23-0271-02

隨著計算機科學的發展與應用，計算機網絡帶來的便利已惠社會的各大領域。為了適應新科技形式下的護理學教學發展需求，計算機多媒體輔助技術（Computer Assisted Instruction，CAI）運用于護理教學已成為學科發展的新需求。計算機輔助教學是指運用計算機的數字化處理系統，將多媒體軟件元素如視頻、音頻、圖片、文本等有機結合，派生出適用于本學科教學的教輔工具。近年來，CAI教學在護理學教學中得到不斷的推廣和普及，并產生了傳統教學所不具備的優勢。現將本科室近半年運用多媒體輔助教學的研究成果及探討匯報如下。

一、研究對象和方法

1.研究對象基本資料：廣西醫科大學第一附屬醫院西院為三級甲等綜合性醫院，計算機操作普及。組織本科室初級護師以上職稱護師24人，其中初級職稱7人，中級職稱12人，高級職稱5人。經溝通，知悉試驗目的并同意參與后列入實驗研究對象。按照技術職稱分為初中高三層，再根據分層抽樣原理，將被試隨機分為觀察組和對照組。從2015年10月至2016年4月，進行為期6個月的培訓。

2.研究方法：本科室自備多媒體技術的計算機、視頻音頻輸出設備、投影儀等。以護理示教室為多媒體演示工作站點。教學軟件，以臨床實景照片錄像作為基礎資料，綜合運用了如Office、Photoshop、Flash動畫等軟件。

（1）組織培訓前，進行科室專業技術能力測試，采用測試卷A（本研究中測試卷A、B均為專業能力標準測試卷，難度及測試范圍一致，滿分100分，均為客觀題）。

（2）觀察組進行CAI教學，對照組按照傳統方法教學。具體方法如下：觀察組利用多媒體設備及軟件，利用Powerpoint電子課件，Flash動畫等展示教學內容，針對講義內容進行靜態圖像和動態聲像等不同形式的學習和演練。并且利用網絡資源進行補充學習。對照組閱讀講義，授課教師講解，做好課堂筆記。觀察組與對照組均進行每周三次，每次1小時的集中學習。

（3）培訓結束后，同樣進行科室專業技術能力測試，采用測試卷B。

（4）統計所有研究對象A/B卷兩次成績差值。

3.統計學分析：采用SPSS16.0軟件，對觀察組和實驗組A/B卷兩次成績差值進行獨立樣本t檢驗，檢驗水準α=0.05，P值小于0.05時則差異有統計學意義。

二、結果

研究對象基本資料統計分析（見表1），兩組志愿者平均年齡及職稱構成比均無統計學差異，因此具有可比性。觀察組的A/B卷得分差異明顯高于對照組，（P<0.05），差異具有統計學意義（見表2）。

三、討論

在傳統教學的課堂上，教師一般只通過課本、黑板等紙筆教學形式，或者配合一些簡單地教具，知識的來源和展現形式有限。而在CAI教學中，除了現有的知識載體外，開放的互聯網帶來了巨大的信息流。此外，計算機本身的信息形式多樣，集合了文本、圖片、音頻、視頻等多媒體元素，可以派生出電子課件、示教錄像、教學軟件等，甚至模擬臨床操作場景，配合電子教具，讓學生練習臨床操作，現已有如靜脈穿刺、心肺復蘇、導管插入及護理等可觸可視的臨床操作練習軟件及模擬人電子教具。這些多媒體教學輔助工具的使用，極大地充實填補了傳統課堂單一的知識傳達途徑，讓學生對課堂教學內容有了更直觀的感受，使其能夠快速地感知教學內容，并在及時的大腦中形成鮮活的內容實景。

此外，研究過程中發現，觀察組的學生參加培訓的積極性比對照組更高，課堂互動更加頻繁。多媒體教學直觀可操作的特點，可以充分調動學生的主觀能動性。在傳統教學模式中，多以教師為中心的授課模。而新型多媒體教學模式，以其個性化學習的特點及可操作性，充分調動學生的積極性參與到教學工程中。從傳統課堂教學到計算機多媒體輔助教學，課堂的主體導向也逐漸由教師轉向學生。學生在學習過程中可以更高的參與度及時地反饋學習情況，并能夠在課后回顧過程中依然使用部分課堂資源，如電子課件、教學軟件等。這充分發揮了學生的自主性學習，使學有余力的學生在某些方面的優勢得以更好的發展。

不僅如此，多媒體計算機輔助教學提供的教學信息如圖像、音頻、操作軟件等。借助這些載體，教學信息可以通過視覺、聽覺、觸覺等不同通道進入學生大腦。這些由不同感官途徑收集起來的信息刺激源可以更有效的在大腦中留下印記，便于記憶。在大腦的信息加工過程中，多通道多形式的信息源在信息整合過程中會產生更多的組合模塊，這些新的組合模塊將為學生的思考過程提供巨大的素材庫，為新問題新思路的提出做好準備。

綜上所述，CAI帶來的教學模式轉變為護理教學和學習帶來了諸多好處，多媒體技術以其多方面多渠道、生動形象的展現形式，將教學內容直觀可操作的展現出來。CAI給護理理論的講解，護理技術的操作練習提供了具體可觀可觸的實景再現。與此同時，我們也不得不面對其可能造成的負面影響。諸如，短時間內大量的信息涌入，難免會造成學生思考空間狹窄。以及令人眼花繚亂的教學多媒體軟件很容易吸引學生注意力，會在一定程度上干擾學生對課堂知識的專注度等問題。這對教師的備課授課均提出了更高的要求。教師可從如下幾個方面合理運用計算機多媒體輔助功能，提高教學質量。首先，課件應有特色和針對性，既要吸引學生的注意力，也要注意摒除與此次教學無關的內容，這些冗雜而花哨的部分會誤導學生的學習方向，喧賓奪主。其次，充分利用各類多媒體元素的功能特色，靜態和動態相結合說明問題，加強學生的理解和記憶。此外，結合網絡資源的共享，加強交流學習，拓寬知識面，以更高的視野利用好教學資源。

參考文獻：

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Discuss the Application of the Computer Multimedia Technology in Clinical Nursing Teaching Effect

ZHOU Ying

（The Second Affiliated Hospitel of Guangxi Medical University，Nangning，Guangxi 530021，China）

Abstract：Objective：To explore the application effect of computer aided multimedia technology in nursing clinical teaching.Methods：Divide 24 nurses of our department according to the principle of stratified sampling randomly into observation group and the control group，The observation group is trained according to the computer multimedia auxiliary teaching mode for a period of 6 months training，while the control group is trained in accordance with the traditional teaching mode.We use A/B，the two sets of difficulty and test range consistent standard test paper test the present results of all the research object of both groups before and after training.Make each group corresponds to the difference between the A/B grade，an independent sample t test and analysis of statistical results.Results：After the training，the observation group result of ascension was significantly higher than that of the control group，which is statistically significant.Conclusion：Using the computer multimedia technology in clinical nursing teaching is superior to the traditional teaching mode.

Key words：nursing；multimedia computer assisted technology；clinical teaching