護(hù)理臨床教學(xué)中的計算機(jī)多媒體輔助技術(shù)應(yīng)用研究

周瑩

摘要：目的：探討護(hù)理臨床教學(xué)中的計算機(jī)多媒體輔助技術(shù)應(yīng)用效果。方法：將本科室護(hù)士24人依據(jù)分層抽樣原理隨機(jī)分為觀察組和對照組，每組12人。觀察組按照計算機(jī)多媒體輔助教學(xué)模式，對照組按照傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行為期6個月的培訓(xùn)。兩組均在培訓(xùn)前和培訓(xùn)結(jié)束后采用A/B兩套難度及測試范圍一致的標(biāo)準(zhǔn)試卷測試所有研究對象的當(dāng)下成績。將各組對應(yīng)的A/B卷成績之差進(jìn)行獨立樣本t檢驗。并分析統(tǒng)計學(xué)結(jié)果。結(jié)果：觀察組培訓(xùn)后成績的提升幅度顯著高于對照組，具有統(tǒng)計學(xué)意義。結(jié)論：在護(hù)理臨床教學(xué)中運(yùn)用計算機(jī)多媒體輔助技術(shù)優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：護(hù)理學(xué)；多媒體計算機(jī)輔助技術(shù)；臨床教學(xué)

中圖分類號：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）23-0271-02

隨著計算機(jī)科學(xué)的發(fā)展與應(yīng)用，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)帶來的便利已惠社會的各大領(lǐng)域。為了適應(yīng)新科技形式下的護(hù)理學(xué)教學(xué)發(fā)展需求，計算機(jī)多媒體輔助技術(shù)（Computer Assisted Instruction，CAI）運(yùn)用于護(hù)理教學(xué)已成為學(xué)科發(fā)展的新需求。計算機(jī)輔助教學(xué)是指運(yùn)用計算機(jī)的數(shù)字化處理系統(tǒng)，將多媒體軟件元素如視頻、音頻、圖片、文本等有機(jī)結(jié)合，派生出適用于本學(xué)科教學(xué)的教輔工具。近年來，CAI教學(xué)在護(hù)理學(xué)教學(xué)中得到不斷的推廣和普及，并產(chǎn)生了傳統(tǒng)教學(xué)所不具備的優(yōu)勢。現(xiàn)將本科室近半年運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的研究成果及探討匯報如下。

一、研究對象和方法

1.研究對象基本資料：廣西醫(yī)科大學(xué)第一附屬醫(yī)院西院為三級甲等綜合性醫(yī)院，計算機(jī)操作普及。組織本科室初級護(hù)師以上職稱護(hù)師24人，其中初級職稱7人，中級職稱12人，高級職稱5人。經(jīng)溝通，知悉試驗?zāi)康牟⑼鈪⑴c后列入實驗研究對象。按照技術(shù)職稱分為初中高三層，再根據(jù)分層抽樣原理，將被試隨機(jī)分為觀察組和對照組。從2015年10月至2016年4月，進(jìn)行為期6個月的培訓(xùn)。

2.研究方法：本科室自備多媒體技術(shù)的計算機(jī)、視頻音頻輸出設(shè)備、投影儀等。以護(hù)理示教室為多媒體演示工作站點。教學(xué)軟件，以臨床實景照片錄像作為基礎(chǔ)資料，綜合運(yùn)用了如Office、Photoshop、Flash動畫等軟件。

（1）組織培訓(xùn)前，進(jìn)行科室專業(yè)技術(shù)能力測試，采用測試卷A（本研究中測試卷A、B均為專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)測試卷，難度及測試范圍一致，滿分100分，均為客觀題）。

（2）觀察組進(jìn)行CAI教學(xué)，對照組按照傳統(tǒng)方法教學(xué)。具體方法如下：觀察組利用多媒體設(shè)備及軟件，利用Powerpoint電子課件，F(xiàn)lash動畫等展示教學(xué)內(nèi)容，針對講義內(nèi)容進(jìn)行靜態(tài)圖像和動態(tài)聲像等不同形式的學(xué)習(xí)和演練。并且利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行補(bǔ)充學(xué)習(xí)。對照組閱讀講義，授課教師講解，做好課堂筆記。觀察組與對照組均進(jìn)行每周三次，每次1小時的集中學(xué)習(xí)。

（3）培訓(xùn)結(jié)束后，同樣進(jìn)行科室專業(yè)技術(shù)能力測試，采用測試卷B。

（4）統(tǒng)計所有研究對象A/B卷兩次成績差值。

3.統(tǒng)計學(xué)分析：采用SPSS16.0軟件，對觀察組和實驗組A/B卷兩次成績差值進(jìn)行獨立樣本t檢驗，檢驗水準(zhǔn)α=0.05，P值小于0.05時則差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

二、結(jié)果

研究對象基本資料統(tǒng)計分析（見表1），兩組志愿者平均年齡及職稱構(gòu)成比均無統(tǒng)計學(xué)差異，因此具有可比性。觀察組的A/B卷得分差異明顯高于對照組，（P<0.05），差異具有統(tǒng)計學(xué)意義（見表2）。

三、討論

在傳統(tǒng)教學(xué)的課堂上，教師一般只通過課本、黑板等紙筆教學(xué)形式，或者配合一些簡單地教具，知識的來源和展現(xiàn)形式有限。而在CAI教學(xué)中，除了現(xiàn)有的知識載體外，開放的互聯(lián)網(wǎng)帶來了巨大的信息流。此外，計算機(jī)本身的信息形式多樣，集合了文本、圖片、音頻、視頻等多媒體元素，可以派生出電子課件、示教錄像、教學(xué)軟件等，甚至模擬臨床操作場景，配合電子教具，讓學(xué)生練習(xí)臨床操作，現(xiàn)已有如靜脈穿刺、心肺復(fù)蘇、導(dǎo)管插入及護(hù)理等可觸可視的臨床操作練習(xí)軟件及模擬人電子教具。這些多媒體教學(xué)輔助工具的使用，極大地充實填補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂單一的知識傳達(dá)途徑，讓學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容有了更直觀的感受，使其能夠快速地感知教學(xué)內(nèi)容，并在及時的大腦中形成鮮活的內(nèi)容實景。

此外，研究過程中發(fā)現(xiàn)，觀察組的學(xué)生參加培訓(xùn)的積極性比對照組更高，課堂互動更加頻繁。多媒體教學(xué)直觀可操作的特點，可以充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，多以教師為中心的授課模。而新型多媒體教學(xué)模式，以其個性化學(xué)習(xí)的特點及可操作性，充分調(diào)動學(xué)生的積極性參與到教學(xué)工程中。從傳統(tǒng)課堂教學(xué)到計算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，課堂的主體導(dǎo)向也逐漸由教師轉(zhuǎn)向?qū)W生。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以更高的參與度及時地反饋學(xué)習(xí)情況，并能夠在課后回顧過程中依然使用部分課堂資源，如電子課件、教學(xué)軟件等。這充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，使學(xué)有余力的學(xué)生在某些方面的優(yōu)勢得以更好的發(fā)展。

不僅如此，多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)提供的教學(xué)信息如圖像、音頻、操作軟件等。借助這些載體，教學(xué)信息可以通過視覺、聽覺、觸覺等不同通道進(jìn)入學(xué)生大腦。這些由不同感官途徑收集起來的信息刺激源可以更有效的在大腦中留下印記，便于記憶。在大腦的信息加工過程中，多通道多形式的信息源在信息整合過程中會產(chǎn)生更多的組合模塊，這些新的組合模塊將為學(xué)生的思考過程提供巨大的素材庫，為新問題新思路的提出做好準(zhǔn)備。

綜上所述，CAI帶來的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)樽o(hù)理教學(xué)和學(xué)習(xí)帶來了諸多好處，多媒體技術(shù)以其多方面多渠道、生動形象的展現(xiàn)形式，將教學(xué)內(nèi)容直觀可操作的展現(xiàn)出來。CAI給護(hù)理理論的講解，護(hù)理技術(shù)的操作練習(xí)提供了具體可觀可觸的實景再現(xiàn)。與此同時，我們也不得不面對其可能造成的負(fù)面影響。諸如，短時間內(nèi)大量的信息涌入，難免會造成學(xué)生思考空間狹窄。以及令人眼花繚亂的教學(xué)多媒體軟件很容易吸引學(xué)生注意力，會在一定程度上干擾學(xué)生對課堂知識的專注度等問題。這對教師的備課授課均提出了更高的要求。教師可從如下幾個方面合理運(yùn)用計算機(jī)多媒體輔助功能，提高教學(xué)質(zhì)量。首先，課件應(yīng)有特色和針對性，既要吸引學(xué)生的注意力，也要注意摒除與此次教學(xué)無關(guān)的內(nèi)容，這些冗雜而花哨的部分會誤導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，喧賓奪主。其次，充分利用各類多媒體元素的功能特色，靜態(tài)和動態(tài)相結(jié)合說明問題，加強(qiáng)學(xué)生的理解和記憶。此外，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源的共享，加強(qiáng)交流學(xué)習(xí)，拓寬知識面，以更高的視野利用好教學(xué)資源。

參考文獻(xiàn)：

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Discuss the Application of the Computer Multimedia Technology in Clinical Nursing Teaching Effect

ZHOU Ying

（The Second Affiliated Hospitel of Guangxi Medical University，Nangning，Guangxi 530021，China）

Abstract：Objective：To explore the application effect of computer aided multimedia technology in nursing clinical teaching.Methods：Divide 24 nurses of our department according to the principle of stratified sampling randomly into observation group and the control group，The observation group is trained according to the computer multimedia auxiliary teaching mode for a period of 6 months training，while the control group is trained in accordance with the traditional teaching mode.We use A/B，the two sets of difficulty and test range consistent standard test paper test the present results of all the research object of both groups before and after training.Make each group corresponds to the difference between the A/B grade，an independent sample t test and analysis of statistical results.Results：After the training，the observation group result of ascension was significantly higher than that of the control group，which is statistically significant.Conclusion：Using the computer multimedia technology in clinical nursing teaching is superior to the traditional teaching mode.

Key words：nursing；multimedia computer assisted technology；clinical teaching