高職英語口語教學改革及對策

摘要：目前，高職院校公共英語教學中突出的問題， 就是啞巴英語的問題，所以，提高學生英語口語表達能力是刻不容緩的重要任務。本文分析了阻礙高職英語口語教學的障礙，提出了看法及一些在實踐教學中總結的方法。

關鍵詞： 高職英語 ； 口語教學 ；改革

中圖分類號：G718 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）05-0100-01

目前，高職學生的英語口語能力明顯滯后于社會發展需要，如何加強高職英語口語教學，使高職學生既有扎實的英語語言基礎知識，又有口語的交際能力，已成為高職英語教學的難題。高職英語口語的教學目標與高職教育的目標從根本上是一致的，即以培養應用型的高技能人才為目標，具體而言，口語教育應當培養能夠以準確、流利、得體的英語應用型人才為目標。一是準確，即詞匯、語音、語調、語法正確，能夠用恰當的詞語和句子準確傳達意圖交流的內容。二是流利，即表達的話語流暢，在對話中沒有過多的中斷、錯漏、猶豫、停頓或是更正，不過應注意要有必要的停頓，不能一句話講到底。三是得體，即口語的運用符合英語文化本身的基本準則和交流原則，聲音清晰、語速自然、表達豐富，配合相應的面部表情，與對話者有必須的情感交流和眼光交流。準確、流利和得體這三個教學目標是相互配合、相輔相成的，可以說是缺一不可。

1.公共英語口語教學存在的問題

在英語教學中，發現口語教學存在一些問題，這些問題如不解決，將對我們的口語教學有極大的影響。造成問題的原因主要有以下幾點：

1.1 一些學校為了應對AB級考試，把教與學的重點放在習題練習、 語法基礎、閱讀理解、應用文寫作上，而忽略了語言交際技能培訓。

1.2 由于高校擴大招生規模，因師資和場地問題，使得一些學校合班上公共英語課，停開英語口語課，由于課時有限，學生很難得到英語口語操練的機會。

1.3 一些同學習慣高中填鴨式英語課授課模式，不愿花時間自己去練習。有的學生還存在不正確的認識，認為學習英語口語不適用。認為英語口語以后工作不一定用得上，他們不了解英語交流在職場的應用， 不了解英語交流對個人職場發展的影響，所以，對學習口語采用被動的態度。另外不自信，認為高職院校比別人低一等，存在自我價值和能力得不到別人認可的挫敗感。在口語交流中，害怕發音不準和語法出錯而羞于開口。

2.提高英語口語教學的措施

在課堂上，根據學生的具體情況改進教學方法，在教學互動中，堅持鼓勵為主，增強學生的自信心；采用多種方法，提高學生學習興趣；運用現代化的教學手段，激勵學生掌握口語技能。

2.1 激發學生的學習積極性 在教學中，調動學生的情感是極為重要的。積極的情感可以煥發出驚人的力量。教學工作是需要老師和學生共同完成的，所以，建立良好的師生關系是非常重要的。教師充分地尊重、信任、理解學生，用美好而積極的情感，影響學生，與學生成為知心朋友。在課堂上，教師以親切和藹的語言去鼓勵學生大膽說英語；以真誠的神態鼓勵學生堅持講英語；學生在和諧寬松的學習環境中，激發了積極進取奮發向上的熱情，調動了學習英語口語的積極性，學習能力的自信心得到增強，由原來被動學習變為主動學習，使學生樂學善學， 提高了學習效率。

2.2 采用有趣有效的學習方法。在英語口語交流中，單詞的掌握程度對交流有一定的影響。單詞量的記憶是學生口語流的第一步。在記憶單詞上， 主要采用以下幾種方法：

（1）聯想記憶法：以高等教育出版社出版社編寫的《新編實用英語》 教材中的單詞"assume"為例，在學生讀了這個單詞后，讓他們觀察這個單詞，問第一個字母"a"像不像人的頭？學生都覺得像。再接著引導學生去聯想，"這個人一個背著一個雙肩籮筐，兩個S就是雙肩帶，字母U就是簍筐，簍筐里面裝了一個me，由于本人有點重，覺得有負擔，負重的感覺，所以assume就是負重，承擔的意思。"學生聽到這種單詞記憶講解，馬上就能牢牢地記住了，而且覺得很有趣。

（2）情景記憶法，在教學中，假設求職情景、職場情景，讓學生把剛學的單詞用于情景中去，讓學生感覺所學有所用，從中找到學習口語的樂趣，從而增強了學習的積極性。除此還有音節劃分記憶法、單詞接龍記憶法、找單詞游戲記憶法等等，單詞掌握的同時，還鼓勵學生按具體的語言場景去學習歸納相關口語表達句型和方法。

2.3 充分利用現代化的教學手段。運用計算機、投影儀等多媒體教學，使傳統教學中抽象枯燥的， 難以理解的教學內容更形象，更直觀地展現出來，變枯燥無味的單詞練習為生動有趣的學習，增強了課堂教學的表現力和感染力。學生通過觀看電影，練習電影人物的對白，英語話劇排練，從中了解西方的文化和風俗習慣，較快地掌握最地道、最流行的英語口語，大大提高了學生學習興趣，拓展了學生的知識面。

3.結束語

口語應用能力是一種實踐性和創造性較強的綜合應用能力，是人與人之間的交際技能，我們在教學中，必須遵循英語教學規律，抓住高職公共英語教學中的薄弱環節，因材施教，循循善誘，運用多種教學方法和手段，激發學生的學習動機，不斷加強實用交際能力的訓練，通過學習，不僅提高了學生的口語交際技能，同時，促進了英語的語法、 閱讀、等等知識的學習，真正掌握扎實的語言知識，增強語言運用的能力，使他們在今后工作和社會交往中能有效地運用所學知識為現代社會經濟建設服務。

作者簡介：

藺雪峰（1965-），女，內蒙古包頭市人，副教授，主要從事英語教學及研究工作。