摘“互動”之花 結“有效”之果

鄺細兵

（湖南省永興縣第二中學）

摘 要：隨著時代的發展，人們對于教育也不再單單停留在表面，更注重學生對于知識的運用能力。這種運用能力并不是一朝一夕就可以培養的，必須從學生日常的學習中慢慢培養。教師要和學生進行互動，通過互動增加他們對知識的了解，對知識的運用能力。目前高中生比較重視的語、數、英的成績，對于其他的學科雖然在意，但是并沒有下太多工夫。而時代的發展越來越快，政治成為學生之后發展必不可少的一種技能，不管從事什么工作，這門學科知識的儲備都可以給他們加分不少，所以政治對于高中生的發展有著重要的作用，教師需要通過課堂的互動來加強他們的這種觀念，潛移默化為他們積累政治方面的知識。

關鍵詞：互動；新課改；高中政治；教學

在新課改背景下，如果學生還像以往一樣單純學習知識，對知識死記硬背只是為了考試，那么他們在之后步入社會或者是進入更大舞臺的時候就會無所適從，目前國際上瞬息萬變的就是政治方面的問題，高中生在學習政治時能夠學習到很多很新的知識，因為他們面臨著高考，必須要與時俱進，他們所接觸的政治知識都是最新的，所以他們相比其他年級的學生來說有著得天獨厚的條件，但是現在的高中生即使有這種條件，他們也不會正確使用，只會用自己課本上的知識來答題、分析，之后就忘得一干二凈，對這些并不關注，教師要通過和他們的互動來讓他們改變這種狀態，對他們所能獲取到的知識得到最大限度的運用，只有通過不斷的互動，才能讓學生的學習變得更加高效，高中生對所獲取的知識如果能夠有正確的理解，他們的學習就會一帆風順了，那么，教師如何在高中政治課堂中與學生進行互動呢？

一、多讓學生發表自己的看法

政治教師在課堂上一般都習慣找一些新的時事熱點讓學生閱讀，之后讓他們自己分析，教師最后說出答案，很多教師認為讓學生分析，然后自己給出答案，學生自己會通過正確的答案來補充自己的答案，然后學會處理這類型的題目，其實不然，因為教師只是讓學生自己在下面自己分析，并不知道學生是否真的聽教師的話認真分析，甚至都不知道他們是否閱讀了自己所找的資料，所以教師要改變這種做法，給學生找到新的時事熱點之后，給學生思考的時間，讓學生自己分析，然后再說出自己的看法，這樣既可以保證學生在下面有思考，把教師找的資料看進去了，也能夠讓教師看到學生思維方面的不足，幫助他們糾正，當學生在被教師點名發表自己的看法時，教師不要隨意打斷學生的分析，這一方面不尊重學生，另一方面會讓被打斷的學生感到很難堪，以后學生都不敢發表自己的觀點，所以不管學生說的是對是錯，教師不要隨意打斷，要讓學生表達完整之后再說自己的觀點，這樣多讓學生發表自己的看法，學生的思維慢慢就會成熟很多，對于這些方面的問題處理起來就會更有經驗，會更加得心應手，這種互動的方法，能夠讓學生的學習更加有效，幫助他們在考試和以后的發展中奠定良好的基礎。

二、讓學生之間相互補充，增加課堂互動性

當教師讓某個學生就某件事發表自己的看法之后，不要急著說出自己的看法，而是要問班級里的其他同學是否有不同的意見，或者教師直接找不同的人來繼續說自己的看法，很多時候教師直接說出答案，很多學生的印象不會很深刻，但是班級里的學生補充之后效果就完全不一樣了，因為教師在他們心中是高高在上的，所以和教師有差別，他們覺得理所當然，但是班級里的學生的水平都是不相上下，互相的補充能夠讓他們進步得更快，讓他們有競爭意識，這樣也可以增強課堂的互動性，多讓幾個學生補充，他們所有的答案整合起來也就八九不離十了，這樣學生在這些被提問的學生發表自己的看法時，他們的思維也會跟著這些同學來分析，印象自然很深刻，教師之后再說自己的看法，分析學生的思維盲點在哪里，讓學生能夠茅塞頓開，再遇到這種問題時能夠馬上想到這個過程，思維也就相對完整了。讓學生之間相互補充，既增加了課堂的互動性，也讓學生的學習更加高效，重點是他們的政治能力能夠得到實質性的提高，政治思維得到了鍛煉，這是很難得的。

總之，以上提到的和學生互動的過程雖然看起來有些煩瑣，但是實際操作起來很簡單，也能夠減輕教師和學生雙方的壓力，這些努力都是值得的，為學生的高效學習打好基礎，互動是教師培養學生政治思維的“花”，只有培養好這朵“花”，學生的有效學習果實才能夠成熟。

參考文獻：

[1]張云英.摘“互動”之花結“有效”之果：淺探在新課改理念下的高中政治互動性教學[J].科教導刊，2011（2）：232-233.

[2]王小蕾.摘“互動”之花，結“有效”之果：談在新課改理念下的高中政治互動性教學[J].考試周刊，2016（94）.

編輯 魯翠紅endprint