淺析小組合作學習模式在初中英語課堂教學中的重要性

譚婷

（蘭州交通大學東方中學）

摘 要：隨著新課改的不斷推進，小組合作學習已經成為當前初中課堂教學的主要學習模式。與傳統英語教學和學習形式的不同，小組合作學習提倡學生主動積極地參與教學，并樂于探究、合作、交流，成為學生學習英語的重要手段。那么，如何在初中英語課堂教學中開展小組合作學習模式，成為教師值得探索的問題。

關鍵詞：初中英語；課堂教學；小組合作；學習模式

小組合作學習模式是素質教育、創新教育的一種重要教學方式，是體現一種新理念的教學法，現已經被廣泛應用到初中英語教學中，成為提高學生學習效率和教師教學質量的重要手段。筆者對小組合作學習模式有一定的了解，并經過幾年實踐、探索，積累了些許經驗，在本文中將具體談談小組合作在課堂中的應用。

一、初中英語課堂教學中小組合作學習模式的重要性

小組合作教學法在初中課堂中的應用可以為學生提供一個很好的學習平臺，使學生在學習過程中，全面增強英語五大能力（即學生聽、說、讀、寫、譯的能力）的培養。同時，初中生運用小組合作學習的方式進行科學分組，小組成員擔負各自的責任，能夠有效地培養學生的合作能力和團隊精神。在這種教學模式之下，既可充分調動學生學習的興趣，激發學生學習英語的興趣，又可充分展示學生的自我才能，不斷提高自身的綜合素養，并主動參與到合作學習中，有利于提高學生學習的效率。因此，在初中英語課堂教學中開展小組合作學習模式是十分重要的。小組合作學習模式有別于傳統的教學模式，它強調學生學習的主體地位，學生是課堂的主人，教師只是扮演著引導者、組織者的角色。通過小組合作，促使學生在合作中探究，分析在英語中遇到的難題，培養學生的合作能力以及自主解決問題的能力，成為提高學生英語綜合應用能力的重要方式。同時，小組合作學習模式還能夠幫助教師更好地完成英語教學，提高教師的教學效率，為學生更好地學習英語創造一個良好的學習環境。

二、開展初中英語小組合作學習模式的策略

（一）科學合理分組，構建合作學習基礎

在初中英語課堂教學中，要開展小組合作學習模式教學，必須要建設高效的學習小組。學習小組的建設是實現合作學習的前提，教師需遵循科學分組的原則，合理分配學習小組，以確保小組合作學習能夠有效地開展。傳統的教學分組，一般以學生成績為劃分原則，將學生進行分組，導致小組與小組“優劣”分配不均，差距明顯，優質小組討論激烈。成績差的小組沉默不言，不知該從何處入手，致使小組合作學習效果不佳。教師在劃分小組時，需要著手將初中生平時學習英語的情況、英語學習興趣、課堂回答問題的積極性、英語水平差異、英語知識接受能力水平的差異等多方面進行全面的了解，將四人按照“一優兩中一差”的結構劃分成一小組，成員與成員間保持能力互補，以便在今后的合作學習中做到互幫互助，實現小組合作成效的最優化。教師在分組之后，要將小組各個成員所承擔的職責和任務進行明確劃分，以確保學生通過小組合作能夠共同完成英語教學目標。

（二）巧設合作探究問題，培養學生合作探究能力

在初中英語教學中，教師要根據學生學習的實際情況，結合適當的教學內容，制定合理的教學目標，并設置出科學合理的合作探究的教學問題，使學生圍繞此問題開展小組合作討論學習。需要注意的是，教師設置的問題應當具有探究性和趣味性，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，這樣有利于提高學生的學習效率。并且，教師提出的教學問題要難易程度適中，以避免設置太難的問題打擊學生學習英語的自信心。比如，在教學What are you doing for vacation中，教師可圍繞簡單卻有探究意味的句型設置問題，如“What are you doing for vacation？”“When are you going？”讓學生進行小組合作討論假期，并能靈活運用句型介紹自己假期的計劃安排，主要側重教會學生使用現在進行時態表示未來的計劃，并學會使用特殊疑問句進行提問，以鍛煉學生的英語語言組織能力和英語口語表達能力，達到提高學生學習效率的目的。

（三）注重合作學習評價與總結，提高學生綜合素質

在小組合作完成學習目標之后，教師要重視最后的小組合作評價和總結，讓每個小組代表成員進行學習成果匯報，教師要及時給予學生適當的評價，以便幫助學生找到小組合作學習的優點和不足，并幫助學生找到今后合作發展的方向，這對學生今后的英語學習有著重要的作用。因此，教師需要給予重視。

總之，小組合作教學模式是一種優秀的教學方法，能夠提高教師的教學質量和學生的學習效率。并且，在此過程中，小組合作學習模式能夠培養學生自主學習的能力，突出學生學習的主體地位，有助于學生創新思維能力的發展，符合素質教育發展的要求。

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編輯 魯翠紅