初中音樂合作式教學(xué)的積極應(yīng)用

于永娜+于海波

摘 要：音樂在初中教育中雖然不是核心學(xué)科，但隨著教育改革的發(fā)展，素質(zhì)教育越來(lái)越深入人心，音樂作為藝術(shù)教育承擔(dān)著提高未來(lái)一代藝術(shù)素養(yǎng)、全面發(fā)展的重任。初中階段良好的音樂啟蒙也對(duì)以后有志于往音樂道路發(fā)展的學(xué)生有著重要的鋪墊和引領(lǐng)作用。時(shí)代在發(fā)展，音樂教育也要跟上時(shí)代潮流適時(shí)進(jìn)行改革，無(wú)論是音樂教師的教育理念，抑或是音樂課堂中的教學(xué)模式和教學(xué)手段都要進(jìn)行創(chuàng)新，為音樂課堂注入新的生命力，讓學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生更濃厚的學(xué)習(xí)興趣，更能切實(shí)提高音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量，豐富學(xué)生的音樂知識(shí)，掌握音樂技能及提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。將探討當(dāng)下一種新型的、高效的學(xué)習(xí)模式——合作式教學(xué)是如何對(duì)音樂教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的全面發(fā)展起到提高作用的。

關(guān)鍵詞：初中音樂；合作式教學(xué)；合作學(xué)習(xí)

教育服務(wù)于學(xué)生。進(jìn)入21世紀(jì)，隨著教育觀念的進(jìn)步，課堂教學(xué)逐步將學(xué)生放在主體位置，更多地關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展和心理狀態(tài)，需要改變以教師為課堂主體的教學(xué)模式，將教學(xué)中心放在學(xué)生身上，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)適合他們的學(xué)習(xí)模式，音樂學(xué)習(xí)亦是如此，音樂的傳播和發(fā)展需要分享，需要交流，如果還像傳統(tǒng)教育般自己悶頭學(xué)習(xí)，閉門造車，無(wú)論是對(duì)課堂中的音樂學(xué)習(xí)還是音樂素養(yǎng)的提高、個(gè)人音樂風(fēng)格的形成都是極其不利的，而合作式教學(xué)則很好地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的這一缺陷，成為現(xiàn)代教學(xué)的重要手段。以下是開展合作式教學(xué)需要遵循的原則和指導(dǎo)。

一、提高學(xué)生的合作意識(shí)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力

合作指學(xué)生在學(xué)習(xí)群體中為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。這一代的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，特別是在初中階段，學(xué)生正處于叛逆期，有著鮮明的個(gè)性，提高學(xué)生的合作意識(shí)是順利開展合作式教學(xué)的首要任務(wù)，要讓學(xué)生感受到團(tuán)隊(duì)力量，意識(shí)到與他人合作能解決很多個(gè)人無(wú)法或很難解決的問(wèn)題，也許一開始的合作充滿爭(zhēng)執(zhí)和不協(xié)調(diào)，但學(xué)生也是在這個(gè)過(guò)程中逐漸學(xué)會(huì)商量、體諒、互相尊重，學(xué)會(huì)妥協(xié)，懂得團(tuán)結(jié)互助，擁有更強(qiáng)的責(zé)任心，這也是以后在社會(huì)中必須掌握的人際交往技巧。在初中音樂課堂中，如果合作式教學(xué)得到成功開展，學(xué)生音樂知識(shí)的攝入一定會(huì)更深刻牢固，教師的教學(xué)成果也會(huì)更豐盛。為了幫助學(xué)生減少剛開始合作時(shí)所產(chǎn)生的摩擦，教師可以在課前組織一些團(tuán)隊(duì)游戲，調(diào)動(dòng)起課堂氛圍，幫助學(xué)生提前對(duì)合作伙伴有所熟悉，相互增加認(rèn)同感和默契度。

二、合作式教學(xué)的實(shí)施策略

1.選擇有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容，確保合作質(zhì)量

在課堂教學(xué)中，有些學(xué)習(xí)內(nèi)容是教師稍加講解點(diǎn)撥學(xué)生就能明白的，就不需要為了合作而合作，走形式主義，把時(shí)間浪費(fèi)在分組和無(wú)意義的討論上，這樣未免矯枉過(guò)正。其次，教師作為組織者和引導(dǎo)者，提供給學(xué)生的合作任務(wù)必須符合他們的接受能力，如任務(wù)太難，則打擊學(xué)生的積極性，太簡(jiǎn)單，又失去了合作的意義，教師對(duì)學(xué)生合作的方向也要有清晰的引導(dǎo)，避免學(xué)生偏離主題，找不到重點(diǎn)。比如，在一節(jié)創(chuàng)編課中，教師在沒有充分對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和接受能力了解清楚的前提下，安排學(xué)生分組根據(jù)歌曲內(nèi)容進(jìn)行動(dòng)作創(chuàng)編，這首歌曲對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度是偏高的，教師既沒有正確評(píng)估任務(wù)的難易程度，也沒有給予具體的創(chuàng)編方向，導(dǎo)致學(xué)生如無(wú)頭蒼蠅，合作結(jié)果自然可想而知。所以，合作必須有實(shí)質(zhì)性，不能走過(guò)場(chǎng)，無(wú)論是合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，還是合作內(nèi)容的指引，教師都要把握好度，確保合作質(zhì)量。

2.創(chuàng)設(shè)和諧的合作氛圍，鼓勵(lì)全員參與

在一個(gè)班級(jí)中，學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的態(tài)度和接受能力是不一樣的，有喜愛音樂的，就會(huì)有缺乏興趣的，有接受能力強(qiáng)的，就會(huì)有接受能力弱的。教師在進(jìn)行合作分組前要對(duì)每一個(gè)學(xué)生知根知底，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行合理的小組分配，讓能力較好的學(xué)生帶動(dòng)能力較弱的學(xué)生，形成互補(bǔ)互助的學(xué)習(xí)圈，共同成長(zhǎng)。在課堂中，教師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度也會(huì)直接影響到教學(xué)效果，學(xué)生對(duì)教師有較高的接納度，對(duì)音樂的學(xué)習(xí)自然不會(huì)有排斥心理，所以教師必須給予學(xué)生足夠的耐心和寬容，跟學(xué)生交朋友，特別是要對(duì)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生給予更多的鼓勵(lì)，讓學(xué)生保持高漲的學(xué)習(xí)熱情。

三、多樣化的組織形式

在初中音樂合作式教學(xué)中，合作的形式并非一成不變的，教師可以創(chuàng)新不同的形式，讓音樂學(xué)習(xí)更有趣，讓學(xué)生的合作更具開放性。如，在學(xué)習(xí)完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容延伸設(shè)計(jì)一個(gè)相關(guān)的游戲，讓學(xué)生分組合作完成；可以在已掌握的知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上分組合作進(jìn)行知識(shí)競(jìng)賽或技能比賽，比賽的勝負(fù)以小組內(nèi)個(gè)人得分的總和為準(zhǔn)，達(dá)到去個(gè)人化、強(qiáng)調(diào)團(tuán)體的作用；還有分析討論法、共同學(xué)習(xí)法等。無(wú)論是何種方法，最終目的都是讓學(xué)生通過(guò)合作更好更高效地在輕松愉悅的課堂氛圍中學(xué)習(xí)音樂。

參考文獻(xiàn)：

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