淺析信息技術提升初中數學教學有效性

毛金亮

摘 要：隨著科技的迅猛發展，網絡信息日新月異，信息技術教學手段引入校園，教學格局發生了重大改變。開展信息化教育已經迫在眉睫。與傳統教學相結合優勢互補，不僅促進了教師教學方式的轉變，也使學生的學習方式也發生了變化。

關鍵詞：信息技術；初中數學；有效性

將信息技術和數學內容進行有機整合，賦予了數學知識新的生命。將枯燥乏味的知識變得趣味橫生，以生動鮮活的姿態出現在學生面前。數學教師應當發揮其圖文并茂、生動活潑的教學優勢，從視覺、聽覺等方面對學生進行感官刺激，調動學生的積極性，激發學生的學習興趣，為學生提供優質的教學服務。

一、多媒體教學中的德育滲透

數學教師應當發揮現代教育技術的教學優勢，運用一雙慧眼巧妙抓住教學時機，將德育思想滲透到教學過程中。例如，在教學“幾何圖形”相關知識時，數學教師可以將課前準備的課件在課堂上放映，將五星紅旗上的五角星投影到大屏幕上，讓學生感受五星紅旗的幾何美。

二、利用多媒體激發學生的學習興趣

“興趣是最好的老師。”學生對學習產生興趣才會主動參與到課堂教學中，這也是如何讓學生保持高度的學習熱情，上好一堂課的關鍵。多媒體技術具有直觀性、形象性等特點，將圖像、聲音、文字等資源進行有效整合。從視覺和聽覺方面進行多維度沖擊，豐富教學內容，讓數學知識以生動活潑的形式出現在學生面前，為學生構建一個輕松和諧的課堂氛圍，提升教學內容的可接受性。

三、分散難點、突出重點，幫助學生解決問題

數學課堂中的教與學，以教師的“教”發起，引導學生“學”。教師是課堂的決策者，學生是執行者。讓學生順利、高效地去執行是提高教學效率的關鍵。新課程教學改革要求教師應當發揮自身的誘導職能，做一名合格的引路人，適當提點，巧設情境，提高學生的參與意識，讓學生開啟自主探究模式，提高學生的自主學習能力和創新能力。在教學中利用信息技術的優勢，可以將復雜的問題變得通俗易懂，學習成效自然也就提高了。

例如，在教學“旋轉圖形”相關內容時，大多數學生無法用語言來闡述圖形的旋轉過程，這時，教師可以利用計算機動畫演示，形象、直觀、具體地展現整個旋轉過程，幾何原理一目了然，也幫學生輕松掌握了本課的重點內容。又如，在教學“由三視圖描述幾何體”，本課時內容對學生的立體思維提出了較高的要求。學生立體思維差，教師再苦口婆心地講解也收效甚微。單純的講解學生不易理解，教師操作起來也比較困難。利用多媒體將教學內容重新包裝，再現課堂。從視覺、聽覺等方面進行刺激，展示教學動畫，分散難點，突出重點，幫助學生掌握了相關難點，也鍛煉了學生的空間思維能力。

四、培養學生的邏輯思維能力

數學具有抽象性、嚴密性、邏輯性等學科特點。其中邏輯思維能力要求學生對事物有較高的分析判斷能力。學生在漫長的學習生涯中，主要依靠感性認識獲取新知，成長和發展。根據新課程的要求，課堂教學不僅要注重知識的教授，還應重視學生思維能力的培養，教師應當利用信息技術手段，引導學生結合自身體驗獲取感性知識，化感性為理性，發展學生的理性思維。

例如，在教學“等腰三角形的性質定理”知識內容時，數學教師可以用PPT課件設計一個教學活動：“精彩的等腰三角形”。將一張附有兩個直角三角形的圖片呈現在學生面前引導學生觀察“呈對稱的兩個直角三角形”，接著將等腰三角形沿著高線裁剪的圖片展現出來，在觀察的過程中，分割的兩個直角三角形給了學生感性認識，等腰三角形的出現促進了學生感性認識向理性認識的過渡，學生的邏輯思維能力也得到了鍛煉。

五、突出學生的主體地位

課堂教學是一個雙向的教學過程。傳統教學課堂中，部分教師以單向式教學模式為主，學生跟著教師的思路走，學生失去了學習的主動性，課堂氣氛枯燥乏味，磨蝕了學生的學習興趣，也打擊了教師的教學激情。針對這一教學現象，教師應當結合新課程的先進教學理念，貫徹“以學生為主”的教學思想，尊重學生的主體地位，發揮自身的主導作用，引導學生主動去學習、去成長。“雙主教學模式”因為有了信息技術的加入使學生的主體地位得到更好的體現。

總之，課堂教學必須保持學生的自主性，充分發揮多媒體現代教育的優勢，利用圖像、聲音從視覺、聽覺等方面對學生進行多維度刺激。調動學生的積極性，激活學生的主人翁意識，讓學生帶著濃厚的興趣進行課堂活動，引導學生進行探究性學習，不斷提高學生的學習成效，努力將學生培育成適應時代發展的全面人才。

參考文獻：

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[2]曾仁平.重視“學法”指導提高初中數學教學的有效性[J].科教導刊（上旬刊），2011（6）.