淺談新課程理念下小學語文閱讀教學策略

陳潔辛

摘 要：眾所周知，語文基礎知識是小學語文教學重點，但隨著新課程改革的實施和素質教育的推進，其教學內容相對于以往也有所豐富，除了生字生詞等基本教學外，還要重視閱讀能力的培養。因此，從積極鼓勵學生思考、實施個性教學，有效立足文本資源以及實施課內課外滲透等分析小學語文閱讀教學策略，望給語文教師提供教學參考。

關鍵詞：小學語文；新課程；閱讀教學；策略

《義務教育語文課程標準》明確指出，閱讀是認識世界和獲得審美體驗的主要途徑之一。但閱讀和閱讀教學是既獨立又相互聯系的存在，其中學生在閱讀教學中并非單獨進行，而是基于自主閱讀之上的教學活動。作為小學語文基本環節，有效的閱讀教學能培養學生正確的價值觀和思想態度，對學生全面發展有著重要的現實意義。

一、積極鼓勵學生思考，實施個性教學

常言道，興趣是最好的老師，學生一切主動性學習行為都來自興趣，可以說興趣對閱讀教學起著積極的促進作用。因此，小學語文教師應善于在教學中指導學生自主思考，充分發散學生思維，使其對閱讀文本有一定的見解，從而提高學生綜合思考能力。此外，教師還應有意識地激發學生興趣，借助現代多媒體信息技術吸引學生注意力。例如，在學習《富饒的西沙群島》一課時，語文教師就選擇提問方式讓學生一邊閱讀課文一邊思考其語言特點和寫作結果，揣摩作者思想感情，為學生播放有關西沙群島的視頻和圖片，以直觀形象的方式幫助學生加深對閱讀文章的理解。新課程理念則要求小學語文教師在教學過程中始終堅持以學生為中心，圍繞學生需求開展課堂教學，所以在閱讀教學中也應注重學生主體地位，引導學生發揮作用。教師應積極和學生溝通交流，深入學生實際生活中了解其對閱讀的認識并掌握學生在閱讀學習中遇到的困難。同時教師可針對學生情況開展針對性教學，以《神筆馬良》一課為例，教師根據學生水平將其分為若干小組，每組學生都有不同的任務，接受能力較快的學生則負責對課文合理分段并分析語言表達和人物關系，而學習水平較為落后的學生則總結出課文中心思想，由此一來全體學生都能共同進步。

二、有效立足文本資源，豐富閱讀內容

學生在閱讀課文過程中，既扮演接受課文信息的角色，同時也是信息加工者，在學習中會運用各種方法延續作者文章創作，進一步實現作品應有的價值。但不可否認，在創作中有想象因素。小學語文教材中收錄的課文都是古今中外優秀的著作，由于是節選相關片段，學生在閱讀過程中會產生較多的不確定性和想象空間，目的也為了讓學生獲取美的感受和思想營養。而學生在閱讀中二次想象能以課文內容為平臺發現新的知識，也借助作者留下的空白點通過自己腦海中想象的情節對其填補?？梢哉f這種閱讀方式不僅能培養學生創新能力和想象思維，一定程度上也促使學生加深對課文理解。例如，某小學語文教師在講解《田忌賽馬》一課時，就主要針對課文中二次賽馬后中的“齊威王目瞪口呆”這句話向學生發起提問：“他為什么會目瞪口呆，作者是想描述齊威王什么心境？”學生聽到教師的問題后都紛紛回答：“他可能是在想，明明我的馬比快，怎么第二次還是失?。俊被颉疤锛勺约簺]多大本事，肯定是他的狗頭軍師在搞鬼，氣得說不出話”，甚至還有學生聯想到：“齊威王氣死了，肯定在想不如派兩個殺手殺了田忌和孫臏”，可以說學生超脫的想象在無形中激發了閱讀興趣。

三、實施課內課外滲透，提高閱讀質量

一般在準確掌握課內課外閱讀習慣和閱讀方法后還應結合講解、展示、評價、聯合等多種活動方法鞏固課內課外閱讀的銜接，進一步擴大學生閱讀面，提高閱讀質量。首先，以法帶讀。相關調查結果顯示，多數學生喜歡聽故事，這也是課堂上最能集中學生注意力的方式。教師就可利用學生這一心理特點和優勢資源在課內講故事，以此帶動閱讀。如，讓學生利用早自習的30分鐘和下午講課前20分鐘給同桌或全班講故事，大家一起分享。故事內容方面可安排小學語文教材內和教材外的優秀美文，根據不同年級學生特點循序漸進地設置課內課外讀物。其中語文教師要注重引導學生講故事的感覺，如學生講解到高潮片段時可適當加入設問，引發其他學生共鳴和閱讀熱情。其次，家校聯讀。學生在學校的閱讀時間十分有限，可以發揮家長優勢，促使學生更好地實現課外閱讀。家長是孩子成長過程中的第一任老師，如果教師能善用家校聯系，則能極大地提高閱讀效果。具體做法為通過家長會宣傳課外閱讀的好處，并與家長取得共識?；蛘咄ㄟ^微信、QQ群等方式和家長溝通學生閱讀進度，必要時可提出閱讀要求。學校與家長的密切配合能進一步讓課內、課外閱讀充分落到實處。

總之，新課程改革大環境下的小學語文閱讀教學需要投入更多的精力，需要教師從學生實際情況和認知規律著手解決閱讀教學中存在的問題，同時尊重學生在閱讀教學中的主體作用，積極鼓勵學生思考，加強課內課外閱讀滲透，進一步提高語文閱讀教學質量。

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