現代信息技術在小學高段數學教學中的運用

臺莉萍

摘 要：在新時期，新課改在全國穩步進行開來。小學數學作為新課改的重要內容，在培養學生數學專業素養、提升學生邏輯思維等方面發揮著極其重要的作用。小學作為學生學習數學的啟蒙性階段，為學生初中、高中乃至大學的數學學習奠定了堅實的基礎。在新階段，小學數學新課改給小學數學教學提出了新的要求，即發揮教師的主導作用，創新數學教學模式，以現代新型的信息技術為基本的教學出發點，不斷激發學生的數學學習興趣，從而促進有效教學。

關鍵詞：小學數學；信息技術；高段數學；有效學習

《小學數學新課程論》中強調，在小學數學教學過程中，堅持貫徹“以教師為主導，學生為主體”的教學理念，改進教學模式，創新教學理念，以信息技術教學為基本的切入點，引進新型的多元化的教學方式，在整個過程中培養學生合作、探究、創新、自主的學習意識，真正使學生成為課堂的主人。在傳統的小學數學課堂教學中，教師普遍采用講授式的教學模式，即在課前按照課程標準進行備課，在課堂上按照課本內容進行機械講授。這種教學模式無疑扼殺了學生的學習興趣，也很難提高學生的學習成績。所以，在新課改背景下，利用現代新型信息技術進行教學很有必要。本文通過分析三種新型的信息化教學模式，希望為新課改下的小學數學有效教學提供借鑒。

一、引進“翻轉課堂”，促進學生思考

在新課改下，“翻轉課堂”這種新型的教學模式逐漸被引進來。所謂的“翻轉課堂”，具體地說，就是重新調整課堂內外的時間，變傳統的單調的“講授”課為現在的“學生主動學習”課，進而轉變課堂的講授模式和學生學習方式，使學生成為課堂的主人。要想進行一堂完整的“翻轉課”，必須協調三個內容，也就是合理的網絡環境、自覺的學生和充足的時間。

例如，小學數學五年級下冊（北師大版）“長方體的體積”的教學目標是使學生熟練掌握正方體、長方體體積的計算方法，并且在實際的練習中能夠進行正確的計算，培養學生的動手能力和計算能力。在進行本課教學過程中，教師先在多媒體上給學生展示一些問題，即“長方形的面積怎么計算呢？面積計算與哪些變量有關系？那長方體的體積應該和哪些變量有關系呢？”教師指導學生帶著這些問題閱讀課本上的知識，嘗試尋找合適的答案。通過閱讀，同學們順利地解決了這些問題，同時提出了一些新的問題，即“長方體的體積和長寬高三個變量之間的具體聯系是什么呢？體積單位如何進行換算呢？”教師再帶領學生在黑板上進行教學演練，分析這些具體的問題，解決學生的疑惑，從而順利實現課堂的教學目標，提升學生的理解能力和計算能力。“翻轉課堂”的教學模式在課堂上給學生提供了充足的思考時間，提升了學生的積極性和課堂參與能力，促進了有效教學。

二、引進“微課”，促進學生理解

“微課”主要是采用視頻講課的方式，教師在教學過程中錄制幾分鐘的短視頻，對本節課的重點和難點進行一一講解，便于學生更好地抓住本課的重點和難點，理解課程內容。它改變了傳統的教案設計的模式，直接突出課程的重點和難點，刪去不必要的講課內容，便于學生學習。采用“微課”這種新型的教學模式，可以很輕松地抓住課程內容的重點和難點，給學生點明了正確的學習方向，有了新的學習動力，不再是沒有頭緒地學習。

例如，小學數學六年級上冊（北師大版）“圓的認識”的教學目標是使學生通過學習，并結合生活中的觀察和操作，理解圓的基本概念和特征，并學會用圓規畫出圓，在此基礎上理解軸對稱圖形的特征，體會圓的對稱性，提升學生的空間思維。在進行本課教學之前，教師先在多媒體上給學生播放一個小視頻，在小視頻里面對本課的重點和難點進行一一講述，即“圓的基本特征、直徑和半徑的特點、半徑和直徑之間的關系、圓的對稱性和對稱軸的畫法以及圓在日常生活中的具體應用”。小視頻的模式使學生對本課中的重點和難點有了一個大概的了解，之后教師帶領學生通過畫圖和分析具體的案例來總結出圓的基本特性，并學會運用這些特性解決實際問題，完成本課的教學任務。“微課”的教學模式一方面減輕了教師的工作負擔，另一方面促進了學生的理解和把握，提升了學生的數學專業素養。

三、提升教師專業素質

在小學數學教學中，教師的專業素質直接決定著學生的數學學習能力。要提升數學教師的專業素養，需要多方面的共同努力。首先，學校要經常組織數學教師進行專業信息教學培訓，指導教師不斷追求創新，不斷激發數學教師的創新思維，從而把一些新的教學理念和教學手段運用在實際的數學教學中，引導學生的思維走向，激發小學生的數學專業素養，從而促進數學有效教學；其次，數學教師在設計數學教案過程中，應多采用新型的現代化的教案模式，給學生提出啟發性的思考問題，從簡單的問題出發逐漸過渡到比較難的問題，促進學生的思考和有效理解，順利地完成課堂的教學目標，提升學生的數學創新能力。另外，教師需要給學生創設輕松、和諧的學習環境，使學生在愉悅的課堂氛圍中高效學習數學。

在小學數學新課改的背景下，教師要不斷提升自身的專業素質，創新教學模式，利用現代新型的信息技術教學手段，不斷激發學生的數學學習興趣，活躍課堂氛圍，提升學生的數學專業素養。

參考文獻：

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