微課在數學教學中的應用

歐紅梅

摘 要：微課作為新的教學形式，得到了廣泛的關注。微課是按照學生的認知規律，呈現碎片化學習內容和過程的數字資源。它的核心內容是課程教學視頻，此外還包括與教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試等輔助性教學資源。將微課應用于小學數學教學，降低了教學的難度，更有利于學生對數學知識的理解和掌握。

關鍵詞：微課；小學數學；應用

微課中的所謂“微”指教學時間短，視頻的時長一般為5～8分鐘，最長不超過10分鐘。相對于課堂的45分鐘而言，微課可以稱為“課例片段”。正因為微課的時間較短，所以相對廣泛的傳統課堂，它的問題比較集中，主題比較突出，主要針對教學中的重點和難點進行教學?！拔⒄n”內容精簡，所以微課又被稱為微課堂。

一、微課在數學教學中的優勢

1.承上啟下，連接新舊知識，掃除舊盲點

盡管老師要求學生進行課前預習，但是實際上能夠做到的學生很少。他們只注重完成課下作業，對于老師檢查不到的內容，就忽略不計。將微課作為課前鋪墊，學生喜聞樂見，對新知識的接受和理解會容易很多。

子曰：“溫故而知新。”學生的學習不能像“狗熊掰棒子”，學到新的，扔掉舊的。如果在開始新課前，沒有復習和導入的環節，學生對新知識的理解將會遇到更多的困難。恰當地復習舊知識，能夠降低新知識的掌握難度，實現新舊知識之間的轉移。如，學生在學習“100以內的加法減法”時，學生首先要認識這些數。那我們就要對“100以內數的認識”首先進行復習，讓學生對這些數加深認識，從而更好地進行新知識的學習。

2.用簡短的視頻教學，提高學習興趣

微課視頻生動而又形象。一提到看視頻，學生肯定歡呼雀躍，從而把全部精力都集中在視頻課件上。如，在學習“分數的初步認識”時，視頻中首先呈現一張餅，然后一刀切成了兩半，而且兩半餅可以完全重合在一起，大小完全相同。接著又出現了兩位小朋友分一個蘋果的畫面。為了公平，他們每個人分得的蘋果大小完全相同，每個人分別得到了蘋果的一半。接著老師提出問題：“我們用什么表示一半呢？”接著老師講道：“數學上通常用■表示一半，■就是大家今天要學習的分數。”引出了分數的概念，接著老師教大家認識分數。首先分數有一道橫線，叫做分數線，下面的數字叫分母，上面的分數叫做分子。在書寫的時候，我們習慣先寫分數線，再寫分母，最后寫分子。接著老師教給大家認識更多的分數。用簡短生動的動畫導入分數的概念，學生更容易理解，同時也提高了學習興趣。

3.學習方式靈活和便捷

微課將知識塊拆分成一個個邏輯性和系統性強的微小知識組塊，具有時間短、主題明確、知識內容靈活精簡的特點。學習者抽出很短的時間就可以對某個知識塊進行學習和鞏固。而且隨著信息技術的發展，網絡和移動設備的功能逐漸強大，現在手機也增加了觀看視頻的功能。課堂上的視頻，老師可以通過網絡或拷貝的方式轉給學生。學生坐公交或者乘地鐵的時候都可以觀看，滿足了學習者隨時隨地學習的愿望。而且學生在回家做練習時，遇到不懂的問題，還可以找到相應的微課觀看，加深理解和認識，從而找到問題的答案，及時解決學生遇到的困難。

二、微課實施過程中遇到的一些問題

1.什么數學內容適合做微課

數學中有許多內容都可以進行遷移和類比。如三角形、長方形和平行四邊形，老師可以做成微課，將各個圖形的特點放到一起對比。它們之間可以相互轉化，如兩個完全相同的直角三角形可以拼成長方形，平行四邊形通過裁剪又可以分為一個長方形和兩個完全相同的直角三角形。所以它們的面積公式就可以互相推導。三角形的內角和是180度，而長方形和平行四邊形的內角和均為360度。因為長方形和平行四邊形沿著對角線都可以分為兩個三角形。所以它們的內角和為180度乘以2，即為360度。將這些圖形的特點和它們之間的相互聯系做成微課放在一起比較，更加形象和直觀。這樣學生就不會混淆概念。

2.設計微課時需要注意的幾個點

并不是所有的課程都適合做微課。我們不能把一個完整的知識內容拆分開來，這樣會影響它們彼此之間的銜接。微課的學習，不能完全替代老師課堂上的教學。微課的制作和學習都需要利用計算機信息技術，然而不是所有的學生家庭都具備這個硬件設施。所以老師在進行教學和布置課后任務時，需要注意這幾個方面的問題。

微課是順應時代發展的產物。隨著信息技術和通訊技術的快速發展，微課也將擁有十分廣闊的教育應用前景。對于老師來講，微課突破了傳統的教學模式，備課更有針對性和實效性。對于學生而言，學生通過微課既能查缺補漏又能強化鞏固知識。所以微課必將成為一種新的教學方式和學習模式，在數學教學中發揮極大的作用。

參考文獻：

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