提高小學體育教學有效性的策略簡析

劉紅民

摘 要：隨著新課程標準的提出，小學教育越來越重視學生的全面發展和能力的培養，體育教學不僅關系到小學生的身體素質健康，同樣也關系到小學生的心理素質的健康，因此，應該采取一定的方法，以便更好地在有限的體育教學時間內達到體育教學的目標。

關鍵詞：小學體育；有效性；策略

小學體育課程和音樂、美術課程一樣是為了小學生全面發展而開設的，但相比之下，體育課程有著更為突出的特點就是對鍛煉孩子的動手能力、合作意識、競技意識有著更為明顯的引導和培養作用。因此，小學體育老師應該更加注重授課方法，讓學生更加配合老師完成體育課的目標。

一、標準示范，耐心講解

小學體育教師面對的是一群處于愛動、愛鬧的年紀的孩子，上體育課時，他們往往就是撒開地玩耍，覺得體育課就是“玩過來”的，這樣的認識對于學生來說是沒有益處的，而這主要還是源于一些小學體育老師對上課懈怠，覺得體育課沒有必要那么嚴格。如果按照這樣的想法進行，那么小學體育課程根本沒有達到它的目的，也沒有展現它的重要性。按照體育教材中的要求，小學生需要學習的內容還是很多的，因此，為了達到體育教學的目標，體育老師必須要熟悉各項體育教學內容，做出標準、正確的示范，讓學生認識到體育課也是需要認真對待、認真學習的。比如，三到四年級要學習跳高和跳遠的內容，體育老師應該認真講解注意事項、做出標準的示范，然后再帶領學生練習項目。如果體育老師的示范不夠標準，講解不夠仔細，沒有耐心，那么一整節課下來學生也沒有真的學會跳高和跳遠。另一方面就算學生可以跳高、跳遠，但如果姿勢不正確，注意事項不明確，對于多動的孩子來說只會是一個安全隱患，這樣也根本沒有實現有效的教學。

二、靈活教學，分類指導

小學體育課一般都是以班級為整體進行的，因此，一樣的教學內容也是一個老師面對一個班級的學生進行的。那么，一個班的學生除了身體素質不一樣之外，每一個人擅長和喜歡的體育項目也會不一樣。故而，體育老師在面對一個班的學生進行一個體育內容的教學時，應該針對不同的學生進行不同的要求調整，當然，這一點很多小學體育老師都會做到。但是，重點是體育老師也要對那些不擅長體育課教學內容的孩子進行指導，多關注他們，讓他們參與到課程中。比如，五年級到六年級的體育課教材里面有學習各種球類的內容，那么肯定有學生喜歡籃球，有人喜歡足球，也有人喜歡乒乓球等等，如果體育老師要教的是足球，那么那些喜歡其他球類的學生也要參與進來，享受課程，體育老師就要對這些學生多一些耐心指導，降低對他們該節課的要求，讓他們放松心態，接納新的體育項目，這樣可以更好地達到學習的目的。

三、注重培養學生良好的競爭意識

體育項目本身就是一種競技，這可以追溯到古希臘、羅馬時代，那么體育課除了強健學生的體魄之外，當然也要注意培養他們的競技精神，這才是體育的精髓。當然，競技應該秉持一種良好的競爭意識，贏得勝利不是唯一而絕對的目的，因此，小學體育老師的責任重大，要在學習中讓學生有競技精神，同時也要讓他們養成良好的競爭意識。比如，小學體育中一個重要內容就是跑步，體育課也必定會安排跑步比賽，那么，老師在這個過程中除了贊賞贏的學生，最重要的是對于結果不要給予過分的強調，不要強調贏的重要性，應該鼓勵那些不擅長跑步或者對比賽結果不滿意的學生，讓他們養成“友誼第一，比賽第二”的友好競技意識。

四、重視體育游戲的作用

做游戲并不是只為了玩，小學生的年齡決定了其上課不容易集中精力的特點，尤其是一年級的學生，注意力容易分散，那么體育游戲無疑是一種抓住其專注力的方式，還可以讓每一個學生都參與進來。同時，通過做游戲的方式還可以讓他們體會團結合作的重要性。比如，一年級的體育內容要求里，有“走”和“跑”這個內容，讓低年級的學生體會這個內容，體育老師采取游戲的方法無疑很合適，簡單的游戲，類似“丟手絹”“齊心協力”這些都可以很好地完成這一教學內容。那么，除了低年級的孩子，到了五、六年級的體育課仍然可以利用游戲來達到更好的教學，比如，在學習球類的時候，體育老師可以分組進行傳球接力這樣的游戲，讓學生的課程參與度更高。

綜上所述，小學體育老師肩負著重大責任，在教學中要注意使用不同的方法、策略，以達到有效的體育目標。并且，小學體育課除了對小學生身體素質的鍛煉以外，最重要的是在體育課中從小讓學生就形成積極、樂觀、正面的心態，塑造良好的心理素質，對以后的全面發展具有巨大的促進作用和積極影響。

參考文獻：

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