初中體育教學如何培養學生健康人格

逄成元

【摘 要】隨著教育改革的發展，人格教育日益引起學校的普遍關注，重視學生健康人格的培養，已成為目前學校面向未來社會所做出的必然選擇。因此，初中體育教學在培養學生健康體魄的同時，有效的塑造學生的健康人格，對青少年進行健康人格的培養，對他們的健康成長有著積極意義。

【關鍵詞】初中體育；健康人格；培養

健康的人格是青少年健康成長的基礎之一。健康人格是指人格主體的心理品質和行為傾向，符合社會成員所公認的標準。弗洛姆曾說：“人生的主要使命是自我成長，成為與潛能相符的人，人生奮斗目標最重要的成果，就是自己的人格。”隨著教育改革的發展，人格教育日益引起學校的普遍關注，教育呼喚人格培養，培養的使命就是對人的整體發展的一種促進。重視學生健康人格的培養，已成為目前學校面向未來社會所做出的必然選擇。健康人格教育不僅僅是心理健康輔導老師的事，它應該是所有教育工作者的一項開創性的工作。因此，初中體育教師在培養學生健康人格上應承擔一定的責任。

一、初中體育教學對人格教育的重要性

人格教育就是指塑造健全人格的教育。包括促進與意識傾向相聯系的氣質、性格、愛好、品德、操行、觀點、態度等人格因素健康發展的各方面教育。這種學生發展觀的主要內涵包括：學生的發展是指適應社會需要的全體學生的發展而不是部分學生的發展，是指學生人格的全面發展而不是只重其智力的片面發展，是指學生有個性的發展而不是全部學生同一個“模式”的發展，是指學生在原有基礎上可持續的終身發展，而不是只局限于在學校的當前發展。初中體育學科的性質和任務規定了人格教育應成為體育教育的一項重要任務。新頒發的《體育與健康課程標準》基本理念之一：堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長。以促進學生身體、心理和社會適應能力整體健康水平的提高為目標，構建技能、認知、情感、行為等領域并行推進的課程結構，將增進學生健康貫穿于課程實施的全過程。新大綱強調“學會通過體育活動等方法調控情緒；形成克服困難的堅強意志品質；正確理解體育活動與自尊、自信的關系”，提出要“提高對個人健康和群體健康的責任感，形成健康的生活方式；發揚體育精神，形成積極進取、樂觀開朗的生活態度；建立和諧的人際關系，具有良好的合作精神和體育道德”。

二、初中體育教學與學生健康人格的聯系

1.培養學生組織紀律性

組織紀律性是共產主義道德的重要組成部分。它是指對個人的行為施加外部約束的準則。體育教學一般都在體育場、館內進行，活動形式多種多樣，活動內容也比較廣泛。如果沒有一定的規范限制就難以進行教學。因此在體育課堂上，課前整隊集合，體育委員向教師報告人數，隊列、隊形的合理調動、變換、隊列練習，組織學生布置、收拾器材；練習過程中同學之間的相互保護與幫助等都具有具體的要求，這些在組織的過程中都蘊含著生動的德育教育因素。顯而易見，這些都有助于培養學生迅速、整齊、遵守紀律、吃苦耐勞等優良品質。對培養學生遵守社會生活的各種準則起到很好的導向作用，從而加強其組織性和紀律性，使其潛移默化地養成遵紀守法的好習慣。

2.培養學生運動愉悅性

體育教學主要以身體活動為主要形式，而身體活動并不僅僅是生理上的作用，還伴隨著知識信息的傳遞和各種心理活動。真正的健康是指在身體、心理和社會適應各方面都處于良好的狀態。緊張的氣氛，可以培養學生沉著冷靜、機智果斷、結構健全的個性心理；輕松和諧的氣氛，可以讓學生通過充分展示外形的動作來表達內在的情感。體育技能的學習可以發展學生個性，陶冶情操，培養良好的氣質，提高審美意識，使學生形成健康的人格品質。技術動作的教學和實踐，能使學生了解內部結構，感知外部形態，促進抽象思維與形象思維的協調發展。體育運動與思維訓練的巧妙結合，不僅有利于激發促進學生想象力和創造力的靈感，而且有利于學生感知力的發展和思維品質的改善。

3.培養學生堅定的意志

意志是人為了實現一定的目標支配自己的行動，并在行動中自覺地克服各種困難的心理過程。體育教學中，學生的思想、能力、毅力、意志、情緒、態度等特征暴露特別快，體育教師可以因勢利導，引導學生正確的看待成功與失敗、勝利與挫折、長處與短處。激勵他們勇于戰勝困難，克服不健康的心理障礙，提高自尊心與自信心，培養學生良好的意識和心理調節的能力。體育教學過程是學生失敗、成功、再失敗、再成功的過程，有了這些體驗，可以增強他們的耐搓能力，保持穩定的情緒，樂觀的心境，即使在逆境中也能成長。研究表明，經常參加體育鍛煉的學生有較強的自制力，他們更聰明認真、富有想象力，為人直率，而且有較強的自立能力。

4.培養學生的集體使命感

體育教學具有形態化的特征，以學生個體或群體的形式參與各種身體活動。學生之間通過互相接觸、切磋、合作、對抗等，個體與個體之間，個體與集體之間，人際關系的交流更直接、更廣泛，形成了一個特定的課堂社會。在某種程度上滿足了學生進入社會的心理需要。通過體育教學，學生可以正確的認識自我，正確地交友，正確地處理個人與集體的關系，增強社會適應能力。體育教師在教給學生技能，增強其體質的同時，還可以培養學生集體主義榮譽感。

三、初中體育教學中培養學生健康人格的措施

1.樹立長遠人格的培養目標

學生的健康人格的養成是一個長期漸進的過程，不可能一蹴而就。在體育學科中對學生進行人格教育要有一個長遠目標、計劃。在培養學生健康人格的過程中，不能采用灌輸的形式，應把人格教育的內容和日常教學活動密切結合起來，從小事做起，從課堂活動的點點滴滴來培養學生的健康人格，例如站隊必須做到“靜快齊”，游戲時必須遵守規則，在進行技能學習的時候發揮學生的自學能力，充分給學生展示自己的機會等。總之在切實抓好學生體育能力的基礎上，進行春雨潤禾苗式的“滋養”。

2.融洽人格教育與體育能力培養的矛盾

體育教育具有多重任務。體育教育最終目的是致力于提高學生的體育能力。因此，體育教育理所當然地把培養學生的各種體育能力作為自己的首要任務，但體育教育也是人格塑造的載體。體育在致力于提高學生體育能力的同時，又不可避免地肩負起了思想教育、審美教育、人格教育等多項任務。一味地強調體育的健身性，把體育學科作為培養學生如何鍛煉身體的課，就會有悖于素質教育的根本宗旨。而過分突出了體育的人文性，過分強調人格教育在體育教育中的地位，又會削弱體育學科培養體育能力的功能。體育教學中進行健康人格教育，是在培養學生體育能力的過程中的人格教育。因此，體育教師應正確處理好人格教育與體育能力培養之間的關系。

3.教師以人格魅力影響學生人格素養

體育教師本身就是教育內容的體現者和表現者。體育教學過程既是教師引導學生學習的過程，同時也是學生觀察、發現、了解教師的過程。教師的思想品德、行為舉止、一言一行都會給學生留下極其深刻的印象，會直接對學生產生積極或消極的影響。所以體育教師平時應注重自身的師德修養，以良好的師德和人格魅力、精湛的教法、深厚的專業知識教育和啟迪學生，努力在學生心目中樹立教師良好的形象與威望，以塑造學生良好的行為規范，提高學生的道德水平，促使其健康人格的形成。

總之，體育在培養學生的健康人格中，起著其它學科無法替代的重要作用。因此，初中體育教師要重視學生的良好個性品質的培養，重視體育教學中的德育教育工作，應根據學生不同的個性類型特征，進行因材施教，切實加以引導，從而促進學生健康人格的發展。

參考文獻：

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