參加“第二屆小學(xué)青年教師語文教學(xué)觀摩活動”有感

趙素娟

摘 要 2016年12月3日至5日，我有幸參加在廣州舉辦的“第二屆小學(xué)青年教師語文教學(xué)觀摩活動”。3000多名小學(xué)語文教師、教研員參加了活動。隆冬時節(jié)的珠江地區(qū)依舊溫度適宜，風(fēng)景如畫。與繁榮的經(jīng)濟(jì)相映襯，活動中廣州地區(qū)的教育教學(xué)也展現(xiàn)出了它的風(fēng)采。

關(guān)鍵詞 小學(xué) 教學(xué) 方法 研究 比賽

此次活動分兩個會場舉行：暨南大學(xué)邵逸夫體育館是主會場，廣聯(lián)禮堂是分會場。我和興慶區(qū)其他學(xué)校的五位教師在第二會場聽的課。15節(jié)課聽下來。全國各地優(yōu)秀青年教師的風(fēng)采使我們受益匪淺。他們幽默的語言，深厚的教學(xué)功底，機(jī)智的應(yīng)變能力以及豐富的文化底蘊(yùn)，給我留下了深刻的印象。

從這15節(jié)課來看，青年教師們能根據(jù)不同的體裁進(jìn)行新穎的教學(xué)設(shè)計，目標(biāo)明確，可行性強(qiáng)。教學(xué)中能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，給足時間讓學(xué)生交流、合作、探究。能將教學(xué)目標(biāo)扎扎實(shí)實(shí)的落到實(shí)處?？偟母惺苡幸韵聨c(diǎn)：

1課件利用恰到好處

這15節(jié)課總的感覺真實(shí)，樸實(shí)，沒有故弄玄虛的花架子。教學(xué)課件實(shí)用性強(qiáng)，不花哨。教學(xué)中教師能有效利用課件，使課件真正起到教學(xué)輔助效果。例如在《自我介紹》一文中，吉林省的閆柏林先進(jìn)行自我介紹，用視頻播放吉林的霧凇美景，把自己家鄉(xiāng)的特點(diǎn)一下子展現(xiàn)在孩子面前，然后介紹自己的特點(diǎn)和愛好。他讓廣州孩子和吉林孩子交朋友，讓對方互相介紹自己時，利用視頻對話，把廣州孩子的積極性一下子調(diào)動起來，而且打開了孩子們的話匣子。孩子們在看了視頻后知道怎樣來介紹自己。在這里，視頻的使用恰到好處，起到了很好的引領(lǐng)作用。又如：內(nèi)蒙古自治區(qū)的楊光在課前播放內(nèi)蒙自然風(fēng)光，草原上的各種動物等音像資料。學(xué)生欣賞感受內(nèi)蒙古的文化特色，了解內(nèi)蒙草原上的動物之多，從而感受草原的美麗和遼闊，從中猜出授課教師是內(nèi)蒙人，家鄉(xiāng)有美麗的大草原。

2教學(xué)方法行之有效

如江蘇省張維娜的《記一次體驗活動》，在課前播放中國漢字聽寫大賽片段，讓學(xué)生感受大賽緊張激烈的氛圍，再讓學(xué)生交流觀后感，為學(xué)習(xí)后面參與活動積蓄熱情。在第一輪比賽中，教師要求學(xué)生在五秒鐘之內(nèi)，寫出一個兩字詞語。問學(xué)生準(zhǔn)備好了嗎？教師說“開始”，倒計時，到五秒鐘讓學(xué)生停下筆，問有人寫出來了嗎？結(jié)果沒有一個學(xué)生寫出來。這時教師讓學(xué)生談感受。學(xué)生有的說教師在欺騙自己，有的說老師不安常規(guī)出牌……

在第二輪比賽中，教師讓學(xué)生左手握筆，在20秒內(nèi)寫出一個短語。問“聽明白了”嗎？倒計時。學(xué)生在第二輪比賽中摸著了規(guī)律，但老師讓他們用左手寫字，只有一個學(xué)生寫出來了，因為他是左撇子。再讓學(xué)生把自己的感受也用一個詞寫在黃色的卡片上，把典型的詞語貼在黑板上。第三輪比賽是在20秒內(nèi)寫出一個四字成語，教師只在屏幕上打出四字成語的拼音“”，（倒計時）時間到。這時學(xué)生積極性很高，因為他們經(jīng)常這樣聽寫。教師先出示詞語的解釋，然后才公布答案，對寫對的學(xué)生發(fā)獎牌。再讓學(xué)生把自己的感受寫出來，把典型的感受寫出貼在黑板上。學(xué)生在三次不同的聽寫方式中感受是不同的，老師緊接著讓學(xué)生選其中感受最深的一輪寫下了，要求環(huán)節(jié)寫清楚，寫出自己內(nèi)心的真實(shí)感受。書寫工整，正確使用標(biāo)點(diǎn)。要求學(xué)生在12分鐘內(nèi)完成習(xí)作。教師在學(xué)生習(xí)作過程中進(jìn)行巡視評價指導(dǎo)，及時捕捉到習(xí)作中的閃光點(diǎn)，給予激勵并記錄，為講評做好準(zhǔn)備。教師選擇具有代表性的兩篇習(xí)作進(jìn)行講評。第一篇重點(diǎn)評講感受，第二篇評講過程。教師能從學(xué)生的習(xí)作個案出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生圍繞本次片段練習(xí)“過程清晰，感受真實(shí)”的要求，在具體的語言情境中去品評、交流，體驗習(xí)作與分享習(xí)作的快樂，培養(yǎng)修改作文的意識。最后借助教材例文，指導(dǎo)謀篇布局。教師遵循“主體參與，分層指導(dǎo)” 的原則，閱讀例文，再次深化“把經(jīng)歷寫清楚，真實(shí)表達(dá)內(nèi)心感受”的習(xí)作要求，還用微課帶領(lǐng)學(xué)生回顧以往習(xí)作中掌握的記事方法，為學(xué)生課后完成篇章習(xí)作給予結(jié)構(gòu)和框架指導(dǎo)。這樣扎實(shí)的指導(dǎo)習(xí)作，何愁學(xué)生作文寫不好呢？

3注重學(xué)生交流、合作、探究

我聽這15節(jié)課，每節(jié)課老師都會留出5至7分鐘讓學(xué)生交流、合作、探究。在公開課僅僅40分鐘的課堂，教師能留出這么多的時間讓學(xué)生交流、合作、探究?？磥斫處煹慕虒W(xué)觀念已經(jīng)在發(fā)生改變，他們舍得把課堂還給學(xué)生。如福建省的劉冰在講授《“鳳辣子”初見林黛玉》一文時，她呈現(xiàn)“見面”四句：“天下真有這樣標(biāo)志的人物，我今兒才算見了。況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個嫡親的孫女。怨不得老祖宗天天口頭心頭，一時不忘。只可憐我這妹妹這樣命苦，怎么姑媽偏就去世了?！崩蠋焼枌W(xué)生這四句“表面意思”是什么？如果把中間兩句刪除行不行？中間兩句主要說給誰聽？讓學(xué)生小組討論，然后師生對話，分角色朗讀，感受形象。學(xué)生在小組討論過程中懂得王熙鳳表面夸黛玉“標(biāo)志”、可憐黛玉“命苦”，實(shí)際還在奉承賈母、討好賈母和嫡親的孫女，可憐死去的姑媽，足見王熙鳳心思縝密。學(xué)生明白意思后也讀出了語文味。小組合作利用好能取長補(bǔ)短，節(jié)約時間，有效解決各種問題。

但小組合作學(xué)習(xí)利用不好也有弊端。好學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)的搶著發(fā)言，而學(xué)困生有的不吭聲，不動腦，沒有達(dá)到最佳效果。如海南省參賽選手黃成慜的《學(xué)寫留言條》，他很注重學(xué)生合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生討論如何寫留言條，學(xué)生說的內(nèi)容很好，但有些學(xué)生沒有按留言條的格式來寫，格式錯了，教師沒有及時訂正，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)的不全面。如果小組分工合作，設(shè)有檢察員，監(jiān)督員，資料收集員，記錄員，這樣在小組中出現(xiàn)的問題就可以及時改正，內(nèi)容更加豐富。

以上是我個人的一點(diǎn)感受。非常感謝中國教育學(xué)會小學(xué)語文教學(xué)專業(yè)委員會為我們提供這樣一個學(xué)習(xí)的機(jī)會，為我們搭建學(xué)習(xí)的平臺。今后，我將把學(xué)到的教育方法和教育理念運(yùn)用到自己的教育教學(xué)工作中來，理論聯(lián)系實(shí)際，不斷地反思，使自己不斷地成長進(jìn)步。