實施課堂教學生活化 走出初中語文教學困境

羅通

摘 要：初中語文新課改對語文教學提出了更高的要求，要求教師在教學中采用生活化教學，加強學生對語文與生活之間密切聯系的認識，因此，初中語文教師應摒棄以往傳統教學中生搬硬套、機械單一的教學方法，為學生創設生活化學習情境，利用熟悉的生活情境激發學生的學習興趣，使其積極主動參與語文教學，提高語文教學效率。

關鍵詞：課堂教學；生活化；走出；初中語文；教學困境

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2017）10-024-01

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前言

語文作為一門語言基礎學科，與生活有著極其密切的關系，在某種意義上而言，語文教學的最終目的是使學生將語文知識應用到生活中去。但目前初中語文教學中出現了一些教師忽視語文生活化特征的問題，在教學中將語文理論化、應試化，嚴重影響了學生應用能力的提高。因此，本文分析了初中語文的教學困境，并研究了初中語文的課堂教學生活化策略，為使初中語文走出困境提供依據。

1.初中語文教學困境分析

首先，初中語文教學中面臨教師教學方法單一，難以調動學生語文學習積極性的困境。部分初中語文教師教學水平有限，習慣于傳統的灌輸式教學方法，語文教學開始時先為學生講解教學內容重點知識，之后讓學生對文章進行朗讀，在黑板中列出生字詞，最后再讓學生劃分段落大意，歸納文章中心思想的這類僵化的教學步驟或模式。這種傳統的教學方法雖然在一定程度上使學生學習并掌握了語文教學內容中的基礎知識，但由于知識的滲透并沒有經過學生自主學習與思考，因此會影響學生的學習質量與學習效果。長期下去會導致學生對語文課堂失去興趣，阻礙了學生學習的積極性，導致語文教學出現效率難以提升的局面。

其次，初中語文教學面臨著脫離生活實際，教學過于理論化的困境。部分初中語文教師在教學時將語文教材中陌生的詞語單獨列在黑板中，將語文字詞和基礎知識簡單的灌輸給學生，使學生明確哪些是考試重點，讓學生課下針對考試重點復習，這種教學方式嚴重的理論化與應試化，學生進行機械的學習與復習，對語文與生活之間的聯系并沒有準確的認知。同時，在教學過程中由于教師沒有與學生生成良好的互動，又缺乏有效的師生交流，教師與學生之間很難產生共鳴，教師對學生的生活經驗以及情感體驗等都不了解，簡單的使學生對教學教材進行學習，不注重將語文課堂生活化，導致語文課堂教學效果不佳，使初中語文教學出現難以發展的困境。

2.初中語文課堂教學生活化策略

2.1創設生活化情境引入新課

創設生活化情境，為學生引入新課。熟悉的生活情境使學生對教學內容產生了興趣，有助于提高學生的學習積極性，因此，初中教師應結合教學內容與學生的生活經驗為學生創設生活情境，使學生積極主動參與到語文教學活動中。例如，在初中語文《背影》教學中，教師利用學生對親人送行的經驗，結合教學內容，在教學課堂利用多媒體教學軟件，為學生播放一些車站送行的視頻片段，用生動形象的視頻激發學生的學習欲望，讓學生談論下自己經歷過的在車站送行的情景，描繪出最讓自己感動的畫面。學生在教師的指導下對自己的生活經歷進行描述，之后教師導入新課“下面我們要學習的是著名作家朱自清先生描寫的父親到車站為他送行的片段，大家學習后可以和自己的經歷做一下對比。”生活情境導入新課，有效地增進了學生與新課的距離，使學生對新課內容產生學習興趣，積極主動參與到語文教學中，在課堂集中注意力跟隨教師的教學思路學習，為提高課堂教學效率奠定了基礎。

2.2將課堂延伸到生活中

將課堂延伸到生活中是實現語文課堂教學生活化，走出語文教學困境的重要途徑，因此，在初中語文教學中，教師要結合教學內容，將課堂延伸到生活中，增強學生對語文生活化的認識。例如，在初中語文《大自然的語言》教學中，教師利用教學內容的生活化特點，將教學課堂延伸到自然中，使學生在戶外大自然的懷抱中，切身感受大自然的語言。在教師的指導下，學生用心觀察與體驗大自然為其帶來的愉悅心情，然后教師使學生打開課本，學習教材中的大自然，在學習過程中，教師引導學生將教材中的大自然與自己生活中的自然進行對比，并說出其中的不同之處和相同之處，最后教師指導學生學習教材內容中的寫作手法，學會運用文章中的優美句子，這對提高學生語文寫作能力有重要幫助。

2.3教學與生活實踐結合

將語文教學與生活實踐相結合是實現初中語文教學生活化的重要體現，在初中語文教學中教師應根據學生的學習需求，將語文教學內容結合生活實踐，使學生在生活實踐中應用語文，提高其語文應用能力。例如，在初中語文《陋室銘》、《愛蓮說》等古詩詞教學時，教師應使學生根據教學內容中古詩詞的寫法，使學生將生活中的地點和景物寫成詩歌形式，教師指導學生要學習教材內容，可以對其進行仿寫。描寫的場景與景物必須是現實生活中存在的，以便教師對學生的仿寫進行評價，學生按照教師的指導，反復學習教學內容，了解作者的寫作手法，明確古詩詞中一些之、乎、者、也等詞的用法，結合生活中的景物進行仿寫。切實將教學與實踐結合，有效地提高了學生的學習能力，加深了學生對教學內容的理解，同時還增強了學生的語文應用能力，有助于培養學生的語文素養。

結論

綜上所述，初中語文生活化教學是提高語文教學效率的關鍵途徑，因此，在語文教學中，教師應充分了解學生的學習需求，加強與學生的溝通與交流，結合學生的生活經驗，為學生創設各種生活化教學環境，使學生在熟悉的生活中學習與感受語文教學知識，以此提高學生的語文應用能力和語文學習能力，從而促進初中語文教學的發展。

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