再談時事教學在初中思想品德課中的運用

向蘭蘭

摘 要：時事政治是初中思想品德課一個重要的教學資源。在新課改深入開展下，如何更好地通過時事教學提高教學效果，強化德育功能，是初中思品課教師必須重視的問題。文章基于時事教學在初中思品課中的意義，探討具體的運用策略。

關鍵詞：時事教學；初中；思想品德課

一、初中思想品課中時事教學的意義

1.培養初中學生愛國精神

愛國主義精神的培養是初中思想品課的重要內容。在課堂教學中，充分利用好時事資料，不但能豐富思品教學資源，還有助于學生把握時政熱點的價值，培養他們的愛國主義精神[1]。比如，在釣魚島問題上，某些國家歪曲釣到魚的歷史問題，嚴重侵犯了我國的領土主權。在教學中，可利用此類時事來讓學生認識到國家主權不容侵犯，應捍衛國家主權。又如，通過“神舟十號”成功發射報道來增強初中學生的民族自豪感。

2.增強思想品課教學生動性

一直以來，初中學生認為思想品課是一門枯燥、單調的課程，學習熱情和興趣不高，直接影響到教學效果[2]。基于此，應對思想品課的教學方式和方法進行改革，以激發學生的學習興趣，調動他們的學習主動性。而時事教學就是一個創新，在社會經濟快速發展的今天，時事政治資源越來越多，為思想品課教學注入了諸多新內容，能夠讓學生感受到課堂教學的新鮮、生動、有趣。

二、初中思想品課中時事教學的具體運用

1.課前預備時事資料

時事熱點資料的有效搜集是課前準備工作。在課堂教學前，教師應選把教學內容事先告知學生，指導他們對即將講授的內容予以定位。然后，教師給每個學生分配具體任務，比如，通過互聯網查找時事的具體時間、內容等。在最初階段，可教授學生一些時事資料的搜集方法。資料的搜集極其重要，直接關系到課堂教學的良好開展，所以教師應結合學生情況合理布置任務。此外，還應進行科學分組，可把具體任務分派到每個人身上，如此學生就會更有針對性地搜集資料。讓學生有目的地準備學習素材，不但可確保每個學生都能參與到教學中，同時可激發學生的學習興趣，培養他們的合作意識。

2.展示并講解時事資料

在導入教學時，教師可讓學生對搜集到的時事資料的背景作簡單介紹，然后闡述該事件的具體過程，同時把自己所搜集的時事資料向其他同學展示。在此過程，教師可配合應用多媒體為學生創造一個展示平臺。如此能充分體現基于學生為中心的教學理念。此外，課堂上適當開展一些分小組競賽的活動，如此可有效調動學生的學習主動性和積極性，還能有效培養學生的合作意識和競爭意識。在此環節中，思想品課教師應適時給予指導，認真聽學生講述，及時糾正錯誤，對有關內容要適時補充，讓時事政治事件越發豐富、更為翔實，如此為后續教學奠定良好基礎。

3.積極組織學生小組討論

一方面，對時事事件及學生搜集的時事資料開展小組討論是一個重要步驟。這需要教師把學生所搜集的材料進行有效篩選，提煉有效內容，進而提出相關問題指導學生去開展探討。探討結果可由小組組長向教師匯報，然后教師給予針對性點撥及評價。在指導過程中，教師必須做到客觀公正、實事求是，以便讓學生能夠正確、客觀地，用發展眼光去評價一件時事事件。對學生所提出的問題，教師需要積極、全面地進行回答，并鼓勵學生的疑問精神。

另一方面，學生在得到討論結論時，就他們對所學內容有了新的認識。因是通過自身努力和小組合作得到的結論，更有利于他們把所學知識應用到實際問題的分析和解答中，即把學到的知識內化，這也是情感、價值升華的過程。同時，還能培養和提升學生分析和解決問題的能力。

4.定期開展時事專題活動

教師在完成課堂知識講授后，可適當組織學生開展一些時事專題活動，使學生在實際活動中深化所學知識理解，更好地掌握和應用所學知識。比如，在每堂課上設計“10分鐘之熱點時事討論會”，要求學生搜索近期的熱點話題，同時在課堂上和其他同學分享及討論。而教師需要依照學生的熱點話題，引導他們用所學思想品課知識進行合理的說明和解釋。如此，不但能幫助學生養成良好的思考及自主學習習慣，而且能讓學生加深對所學理論知識的理解。

總之，在初中思品課中開展時事教學，不僅能提升教學的趣味性，激發學生的學習興趣，調動學生參與教學的主動性，還能培養他們良好的思想政治理念，讓學生更好地掌握社會經濟的發展形勢，樹立良好的世界觀、人生觀、價值觀，促進初中學生的全方面提升。

參考文獻：

[1]石仲榮.初中思想品德課中時事政治教學的幾點思考[J].學周刊，2014（15）：78.

[2]趙桂平.在初中思想品德課中運用時事熱點的策略[J].中學教學參考，2015（19）：70.

（作者單位：西藏自治區聶拉木縣中學）