隨風潛入夜潤物細無聲

全衛

摘 要 21世紀是一個競爭和挑戰的世紀，也是一個終身學習的世紀。現實生活中，我們發現有很多學生卻處于被動學習狀態，還有些學生存在著不良學習習慣。針對學生所缺失的學習素養，教材中用經典成語來調動學生的生活積累，通過對生活的體驗，啟發學生學習的熱情，讓學生掌握最基本的語文學習方法，養成語文學習的自信心和良好習慣。文章結合小學語文教學實踐，對蘇教版第八冊單元練習中的經典進行了探討，以期為小學語文教學提供參考。

關鍵詞 蘇教版語文 第八單元練習 教學

曾有學者這樣說過：有文學經典伴隨的童年閱讀，會給孩子的一生罩上詩意的光芒，使他（她）的一生都相伴著一股溫暖向上的力量。是的，經典就如浩瀚夜空中的啟明星，引領著孩子步入中華傳統文化的殿堂，如春風細雨般滋潤著孩子們的心田。

1解讀

蘇教版四年級語文下冊單元練習中安排了大量的經典“語串”和一些典范的語言材料，有成語、《三字經》、《古今賢文.合作篇（上）》等。這些經典材料都融入了一個主題，如從學習態度、學習習慣入手；對做人處世的思考；重視言談舉止的培養；進行愛的熏陶……它既是對單元課文進行總結概括，又能豐富學生對課文知識的積累，還隱藏著人文教育的伏線。

由于中國國情的影響，孩子都是家中的小皇帝，千般寵愛于一身，從小沒有被罵過，被雕塑過。衣來伸手，飯來張口，交往能力差，缺乏團隊精神、奉獻精神，不懂得做人處事。教材獨具匠心，借經典的詞語和歷史故事，引領學生通過對歷史人物的了解，對現代英雄的認識，繼承和發揚中華民族的傳統美德，使他們的精神世界更豐富、飽滿。

言行舉止，可以說是人的外殼。經典文化所提倡的“五常”就包括了“禮”，這個禮指的是禮節、禮儀、禮讓，禮貌。“禮”已經成為一個人、一個社會、一個國家文明程度的一種表征和直觀展現。良好的禮儀能影響人的一生。現在有很多孩子，個性過分張揚、崇尚自由主義，常常是站無站相，坐無坐相，追趕潮流，盲目模仿偶像……這與社會所要求的道德規范相差甚遠，而我國正大力開展禮儀教育，構建和諧的社會需要我們的下一代發揚“禮”這一傳統美德。教材為我們鋪設一條完善“禮儀之邦”的星光大道，教育學生從言行舉止開始真正學會做人。

儒家的“仁愛”思想，自古以來就被認為是思想道德和人格修養的最高范疇，是中華民族文化的根。愛是人類的永恒話題，是人類最基本的情感，而在教育中，愛更是教育的靈魂和生命。對孩子進行愛的教育，是教育的關鍵，也是教育的基本要求。縱觀當今社會學生對愛的感悟仍存在很多誤區，其一：有的學生對中國傳統的文化思想知之甚少，盲目的奉行西方的金錢至上，個人利益至上的道德標準。其二：有的學生在學習和生活中存在愛慕虛榮、不愿吃苦，受不了失敗與挫折，不愿與他人合作的心理。其三：有的獨生子女，單親子女長期以來形成了任性偏激，不愿承擔責任的個性特點，在人際交往中不知道體諒父母、尊重師長、不會關心他人，不會關心集體，還隨意指責、教訓他人。盲目羨慕西方資本主義，覺得中國沒有外國好，沒有遠大的理想和正確的世界觀和人生觀。博愛精神作為人的一種基本道德價值觀和道德品質，必須從小培養，經過長期的教育和熏陶才能逐步形成。而我們的教材正是意識到了這一點，安排了《三字經》、故事典故及成語詞串等，用民族傳統“仁愛”美德豐富學生的精神世界，美化學生多彩的童年。

蘇教版教材第八冊單元練習中的讀讀背背的教學要求是讓學生多讀多背，熟讀成誦，達到“讀書百遍，其義自見”之效，讓學生在誦讀中體會這些經典的真正內涵，并在不斷的醞釀中轉化為自己的知識，活學活用，是語文作為工具性特點的一大體現。另外，它的編排也意在開掘民族文化的深厚底蘊，展示民族文化的異彩紛呈，既為學生終身學習打好聽說讀寫的基礎，又重視情感的陶冶、人格的培養，使每一課的教學都能讓學生完成一次心靈的裝備。讓學生感悟民族文化的博大精深，在豐富學生文化積淀的同時，激發學生民族自豪感，使之自覺成為民族文化的傳承者。讓多彩而悠久的漢文化、正義和愛心這些永恒的東西根植于心靈深處，讓語文教學成為有根的教育。

2拓展

新課程標準指出：“語文是重交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”但我們明顯地發覺：語文教學實踐強化工具性，忽視人文性。在蘇教版單元練習的經典學習中，工具性與人文性可以得到更好的體現，通過學習這些經典，學生將認識到中華民族文化的深厚博大，吸收民族文化的智慧和人類文化的營養，不斷提高自己文化品位和審美情趣，學生還將在愛國主義情感，社會主義道德品質等方面獲得陶冶和培養，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀。讓學生在提高語文能力的同時，增強人文素養，健全人格。

在新課程標準的理念指導下，我們可以這樣操作：

成語方面：我們不難發現，練習中出現的成語讀起來瑯瑯上口，具有排列有序的特點，都是有規律可循的。其中的每對成語，有的意思相近，有的意思相反，有的意思相承，有的可用前者解釋后者。在練習6中：欲言又止、吞吞吐吐、閃爍其詞、支支吾吾。顯而易見，前一成語與后一成語的意思相近且相承。學生們在學習的過程中感到既有對比承接，也易于記憶，印象深刻。像這類成語，在具體的語言情境中，通過表演，聯系生活情境，引導學生仔細觀察，達到心領神會的效果。此外，還進行進一步的延伸讓學生閱讀課外成語故事，舉行成語接龍、成語故事比賽等。

練習2中的經典成語我們則可以結合學生的學習態度、學習習慣現象進行學習，這樣，學生不但理解了成語，還在學習成語中端正了自己的學習態度。如學習“天道酬勤”后，我們可以開展說說“勤學之星”的活動，在說一說中，掀起勤學的熱潮。開設“小作家園地”，肯定學生的學習成果，為學生架設通往成功的橋梁，激發學生的學習興趣。還可以展開積累背誦成語或名言警句的擂臺賽。

有些成語更是與課文、與其它內容組成了一個有機的整體，其意義與課文內容相互關聯，學習時會有“似曾相識”的感覺。如練習4的一組成語：玉潔冰清、救死扶傷、處變不驚、舍生忘死。顯然，孩子們看到這些成語，自然而然會將之與課文11中的非典英雄“葉欣”聯系起來，想到她身先士卒，舍已為人的崇高精神。當學生涌動著、萌發著崇拜英雄人物的思想時，我們可要把握時機，進行拓展訓練，布置閱讀古今英雄事跡的課外閱讀活動，讓學生在潛移默化的閱讀中，自覺以英雄為榜樣，牢固樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，讓英雄人物身上的無私奉獻、知難而進、勇于拼搏的精神如涓涓細流滋潤學生的心田，從而使團結友愛、先人后已、助人為樂、見義勇為的中華民族優秀美德通過課本這一媒體、教師的指導，在祖國未來的主人中傳承下來。繼而可指導學生做一做，寫一寫。用思想指導行為，鼓勵學生為學校或社區服務，做一件有意義的事，再寫一篇讀后感。陶行知老先生說：“生活即教育”、“社會即學校”、“教學做合一”。學生經過親身的實踐體會，就有好素材，寫起文章來也就更順了。

“練習3”的安排，更是與這一單元的閱讀遙相呼應，設計巧妙：“處處留心”先介紹了“關云長溫酒斬華雄”的精彩片斷，當學生的興奮點被激起時，看過三國的同學則會津津樂道，沒看過的同學流露出急切渴望閱讀的眼神，于是便引出“空城計、苦肉計、夜走麥城、刮骨療毒、過五關斬六將、萬事俱備只欠東風”等成語故事，溝通了課內外學習的聯系。而“讀讀背背”的成語歌——“初出茅廬、才華橫溢、料事如神、膽大心細、鞠躬盡瘁，死而后已、獨木難支、回天無力”概括了諸葛亮辛勞而光輝的一生，這不但深化了學生對《三顧茅廬》內容的理解，而且擴大了文本的張力，激勵了學生對《三國演義》的閱讀，對諸葛亮生平的探究。我們可以設計互動拓展閱讀——《我眼中的三國人物》的主題閱讀。

首先讓學生廣泛閱讀，為學生提供網頁學習資源區，這樣學生只要打開主頁，點擊任何一個信息就能上網瀏覽閱讀了。在深入閱讀后，組織同學們根據自己小組確定的主題，指導學生有選擇性地閱讀資料，碰到較精彩的句段或圖片，就把它們摘錄下來，制作成圖文并茂的電子讀書卡片。

根據學生崇拜偶像的思想，我們還可以設計了這樣的論壇活動。還可進行評三國人物的辯論活動，設計了以下三個論題：

（1）我崇拜的三國偶像是誰？

（2）我這樣評三國人物。

（3）三國英雄如何學？結合生活的實際，為朋友兩肋插刀，對不對？

這樣的活動意在鼓勵學生用獨立的意識，批判性的思維和團結合作的精神與文本對話，在對話中探索中華族豐富的精神文化。學生喜愛語文，往往不是因為其中的認知內容，而是因為蘊含其中的精神底蘊，它讓學生體驗到了心靈的愉悅，感受到了思想的碰撞，感悟到了喜怒哀樂。

再看《三字經》。在《三字經》中包含許多歷史、天文、地理知識以及一些很有趣味的故事，可以豐富孩子們的知識和閱歷。其中包含的許多倫理思想和道德準則，例如“香九齡，能溫席”，“融四歲，能讓梨”等，能使孩子從小養成孝敬父母、友愛兄弟的品德，也使孩子學會怎樣與別人相處，使孩子懂得許多做人做事的道理。為了進一步弘揚《三字經》的文化精髓，我們按照“孝、謹、信、愛、仁”主題設計讀經計劃，開展積善園活動，做到知行統一，通過這些活動豐富著孩子的精神，美化著孩子的人生。

3收獲

曾記得這樣的一些情景：由于幾天的小雨，操場積水一片，班里的足球比賽被迫壓后，這時，張歡同學脫口而出：“唉！萬事俱備，只欠東風。”

陳厚文同學是學習潛能生，可是，從第三周開始卻一反常態，我在班里大張旗鼓地表揚了他，他在日記中這樣寫道：天道酬勤，果然沒錯！我勤奮了，上天也對我好了，老師還在班上表揚了我，哈哈……天道酬勤。

子文同學生日，媽媽想買新衣服送給他，可他卻說：“衣貴潔，不貴華。我有很多新衣服了，不用買了……

的確，學生在誦讀經典時，收獲到了知識，收獲到了一個完善獨立自我與品格的最好途徑，這難道不正是達到了潤物細無聲的實效嗎？由此我想到：

經典是一扇窗，經典閱讀幫助孩子打開這扇窗，孩子將看到一個春光明媚的精彩世間。經典如同一粒種子，綠化了孩子的心靈，使他們在了解優秀的中華文化和民族精神，從而產生民族自豪感和愛國主義情思；心中會產生一種寬容善良的人性美，培養形象思維、想象力和創造力；培養良好的學習習慣和學習方法。經典作品猶如棵棵大樹，繁盛的枝葉過濾著浮躁、平庸、虛無的沙塵，深茂的根系汲取著宏大、開闊的精神營養。經典如同一個森林，它改變了社會的環境，陶冶了人的情操，使大家獲得了生活的智慧與思想。

讓經典閱讀豐富學生思想的內涵，讓學生的靈魂通過閱讀高貴起來吧！

參考文獻

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