如何提高農(nóng)村小學(xué)習(xí)作教學(xué)的實效性

王玉英

【摘 要】反思習(xí)作教學(xué)的老大難問題和教師的困惑，對農(nóng)村小學(xué)學(xué)習(xí)條件相對滯后，學(xué)生知識面狹窄、閱讀量少、生活積累缺失、語言表達(dá)能力低下等狀況進(jìn)行分析，結(jié)合自身教學(xué)的一些做法和體會進(jìn)行探討，就如何提高農(nóng)村小學(xué)習(xí)作教學(xué)的實效性提出一些解決的辦法。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)；觀察積累；“實戰(zhàn)”訓(xùn)練

我一直任教于農(nóng)村小學(xué)，對農(nóng)村小學(xué)的習(xí)作教學(xué)，很多教師都為之頭痛和困惑。農(nóng)村學(xué)生因生活條件、家庭教育、學(xué)習(xí)習(xí)慣等因素的影響，視野比城市的學(xué)生狹窄，見識少，閱讀量少，信息閉塞。習(xí)作時往往因缺乏積累而無內(nèi)容可寫、無話可說。寫出來的文章題材單一、內(nèi)容空洞、語言貧乏，不及城市學(xué)生那么豐富多彩、文采飛揚。如何走出這一困境？如何提高農(nóng)村小學(xué)習(xí)作教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的寫作水平呢？本文就農(nóng)村小學(xué)習(xí)作教學(xué)中存在的問題，結(jié)合自身在習(xí)作教學(xué)上的一些做法和體會進(jìn)行探討，提出了一些改進(jìn)措施，嘗試了一些新的教學(xué)方法，力圖將農(nóng)村小學(xué)習(xí)作教學(xué)提高到一個新的高度。

一、農(nóng)村小學(xué)習(xí)作教學(xué)中存在的問題

1.習(xí)作教學(xué)目標(biāo)不明確

部分教師對小學(xué)各個學(xué)段的習(xí)作教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識不清晰，習(xí)作教學(xué)存在極大盲目性和隨意性，未嚴(yán)格按照年級學(xué)段要求進(jìn)行指導(dǎo)。由于對習(xí)作教學(xué)目標(biāo)不清晰，許多農(nóng)村教師不知道怎么上作文課，習(xí)作教學(xué)沒有計劃，訓(xùn)練沒有階段性。年級與年級斷層，訓(xùn)練內(nèi)容與大綱脫節(jié)，或過分拔高，或隨意而為。

2.習(xí)作教學(xué)方法不對頭

習(xí)作指導(dǎo)著重于審題、立意、謀篇，著重于華麗的詞藻和修辭方法，忽視了生活的積累。平時不注重指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，積累素材，未能教給學(xué)生觀察、積累的方法。

3.閱讀教學(xué)與習(xí)作教學(xué)脫節(jié)

很多教師側(cè)重課文教學(xué)，對課文的分析精細(xì)詳盡，讀寫訓(xùn)練卻未真正結(jié)合。很大一部分課堂上，內(nèi)容的理解總是占去大量的時間，寫作方法的習(xí)得幾乎為零。課堂上讀寫結(jié)合的訓(xùn)練有的只讓那么一兩個學(xué)生口頭說幾句了事，有的往往安排在臨近下課的幾分鐘，教師指導(dǎo)不到位，學(xué)生寫的時間不夠，變成蜻蜓點水，流于形式，有的索性讓學(xué)生課后回家寫，沒有當(dāng)堂練習(xí)，收獲甚微。

4.學(xué)生沒有時間看課外書

很多教師片面地追求分?jǐn)?shù)，為拿高分而對課文內(nèi)容進(jìn)行過細(xì)的分析，占用了學(xué)生大量的時間。填鴨式的教學(xué)模式和題海戰(zhàn)術(shù)讓學(xué)生每天忙于做題、答卷，根本騰不出時間，也舍不得騰出時間來讓學(xué)生讀讀課外書。有的學(xué)生星期六日也被家長逼著參加各種興趣班，補習(xí)班，讀課外書就成了一句空話。

5.學(xué)生沒有課外書可看

農(nóng)村的學(xué)生家長大都沒有讀書的習(xí)慣，學(xué)生在家里缺乏耳濡目染，言傳身教的閱讀環(huán)境。學(xué)校教學(xué)設(shè)施設(shè)備相對欠缺，圖書館、閱覽室尚不健全，圖書陳舊不適宜，可供閱讀的書籍匱乏。有的學(xué)校盡管有圖書館，但為了便于管理而沒有全面開放，圖書館形同虛設(shè)，學(xué)生一個學(xué)期也沒摸幾次課外書，根本就不可能達(dá)到《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的閱讀要求。收集資料、積累素材就無從談起。在習(xí)作時無東西可寫，犯上“假”“大”“空”的毛病就不足為奇了。

二、觀察生活，積累素材，提高習(xí)作教學(xué)的實效

1.捕捉生活，實地導(dǎo)寫

農(nóng)村的生活是多姿多彩的。作為教師，要正確引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然，觀察花草樹木、鳥獸蟲魚，讓他們體驗生活、感受生活的美，然后指導(dǎo)他們把自己喜歡的事物，自己的喜怒哀樂寫下來。要學(xué)生學(xué)會觀察，首先要求教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，做個有心人，帶領(lǐng)學(xué)生“實戰(zhàn)”——實地觀察，實地導(dǎo)寫，授之與漁。

語文教師就應(yīng)該有這樣敏銳的觸角，隨時隨地把握生活，與學(xué)生一起觀察生活，教學(xué)生學(xué)會觀察，捕捉身邊有趣的、有意思的人和事，及時積累習(xí)作材料。這樣日積月累，生活素材多了，就算不是“巧婦”也不怕“做飯”了，甚至還能做出一鍋香噴噴的“好飯”來呢！

因此，習(xí)作教學(xué)不能只根據(jù)教材的單元習(xí)作要求一板一眼地寫，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生隨時動筆的習(xí)慣。

2.百字新事，記錄生活

日記是一種比較自由的寫作方式，“能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象”，是一種最好的習(xí)作練筆方式。只要寫好日記，就能在日常生活中積累材料。我鼓勵學(xué)生每天寫“百字新事”，把自己看到、聽到、想到、做過的事情記下來。當(dāng)學(xué)生對觀察產(chǎn)生了興趣時，能夠把觀察到的寫進(jìn)日記之后，再要求他們在觀察中做到細(xì)致、透徹，加上自己的想法，這樣日記才能寫得真實、生動，才能表達(dá)出自己的真情實感。

三、“下水”指導(dǎo)，“實戰(zhàn)”訓(xùn)練，提高習(xí)作教學(xué)的實效

要學(xué)生把自己要表達(dá)的意思文從順地表達(dá)出來，寫清楚，寫具體。應(yīng)先說后寫，把口頭語言轉(zhuǎn)化為書面語言，這是最基礎(chǔ)的習(xí)作訓(xùn)練，但對農(nóng)村學(xué)生來說有一定的難度。農(nóng)村學(xué)生說的是方言，一直慣用方言來表達(dá)自己的思想，一旦要轉(zhuǎn)化為有字有眼的書面語言，往往感到無所適從。因此，在這個訓(xùn)練環(huán)節(jié)上要有過渡的形式：允許學(xué)生先用方言表達(dá)一次，再引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)化為普通話（即用普通話再表達(dá)一次），最后它記錄下來。

在習(xí)作教學(xué)中，我們教師都會再三強調(diào)要把文章寫清楚、寫具體，要抓住人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動等方面進(jìn)行描寫。但怎樣抓、怎樣寫卻缺乏實質(zhì)性的指導(dǎo)。要指導(dǎo)學(xué)生把文章寫清楚、寫具體，教師必須要“下水”指導(dǎo)，師生進(jìn)行“實戰(zhàn)”訓(xùn)練。

四、重視講評，不斷修改，提高習(xí)作教學(xué)的實效

習(xí)作的過程，就是一個不斷修改，不斷完善的一個過程。“文章不厭百回改”“好文章是改出來的。”作家尚且如此，更何況是小學(xué)生。因此，習(xí)作教學(xué)中應(yīng)重視修改文章的過程。我先讓學(xué)生獨立完成習(xí)作，草稿寫好之后，讓學(xué)生反復(fù)讀自己的文章進(jìn)行修改加工，與同學(xué)交換閱讀，學(xué)習(xí)修改別人的文章，取長補短。在批閱學(xué)生的習(xí)作時，重視賞識與鼓勵，特別是對于習(xí)作水平較差的學(xué)生，信心比能力更重要。

五、結(jié)語

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。農(nóng)村的生活多姿多彩，“源頭活水”長流不息，為學(xué)生的習(xí)作提供了豐富的素材，教會學(xué)生觀察生活，積累生活，沉甸生活，描繪生活，就能解決學(xué)生寫作時無話可說的困局。但要提高農(nóng)村小學(xué)習(xí)作教學(xué)的實效性，提高學(xué)生的寫作水平卻不是一朝一夕的事，更不是一節(jié)兩節(jié)課的問題，要不斷地長期地進(jìn)行有效的訓(xùn)練。讓我們從實際出發(fā)，利用好農(nóng)村廣闊的天地，引領(lǐng)學(xué)生一起“我手寫我心，我心抒我真情”吧！

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