我國貧困山區基礎教育的現狀與對策研究

孔曉婷

摘要：我國的基礎教育從建國以來取得了前所未有的進步。在貧困地區，雖然得到一定發展，但山區仍面臨著地域偏遠，經濟落后，教師資源缺乏等問題。本文以婁煩縣八一小學為例，通過實地調研考察，從學校、學生和家庭角度分析出了貧困山區基礎教育現在所面臨的問題，并且針對問題從三個角度提出了解決方案。

關鍵詞：貧困山區；基礎教育；對策研究

隨著十八屆五中全會的勝利召開，習近平指出：“要提高教育質量，推動義務教育均衡發展，普及高中階段教育，逐步分類推進中等職業教育免除學雜費，率先從建檔立卡的家庭經濟困難學生實施普通高中免除學雜費，實現家庭經濟困難學生資助全覆蓋。”這就意味著不論是城市還是鄉村，都要注重教育改革，抓好每一個孩子的基礎教育。

一、貧困山區基礎教育的現狀——以八一小學為例

山西省婁煩縣位于山西省的中部，全鎮總面積159平方公里，共有4101戶24059人。下轄3個社區和7個村。婁煩八一小學是三元村唯一的一所小學，全村適齡兒童全部就讀在這個學校。這所小學里教師約有60名，共6個年級，學生540人。通過對三元村八一小學的調研，發現對比山西省其他欠發達市縣的小學教育，該小學的基礎教育存在著許多問題，發人深省。

（一）學校方面。首先，教師問題嚴重。在八一小學，教師面臨著人數銳減，工作強度大，待遇低等問題。人數的減少。隨著經濟的發展，許多山區的老師選擇走向城市，而且新分配的教師不愿去山區教學，再加上原來老教師到了退休年齡，出現了教師資源的斷層；工作強度極大。在八一小學里有6個年級，每個年級有6個班，一個班有30多個學生，因此每個老師會出現一人跨班級跨年級帶許多班級，身兼好幾個學科。不僅如此，學生的日常生活都需要老師的幫忙和照顧；待遇低。近三年，中心小學的教師工資增幅較大，但工資整體水平仍較低。與在城市中小學老師相比有一定差距，這也是許多老師選擇遠離山區教學的重要原因之一。其次，學校硬件設施落后。貧困山區經濟比較落后，資金短缺，而用于教育的資金就更加的短缺。這樣導致每學期除了正常的學校活動的開展以外，教學質量難以保障，各種教學工具使用受到限制。學生宿舍是兩層樓高老式教學樓，教師宿舍為老式建筑，4個老師一間，只能供教師值班時候睡覺和午休之用；實驗室也是2010年4月份才建成；30多名教師就在一個大教室中辦公，每人一張老式桌子，教師的教學工具只有有限的數量。

（二）學生方面。學生面臨身體和心理雙重困境。在貧困山區，許多孩子的父母常年在外打工，只有過年才能回家，平時里是在老人的照顧下長大，因而他們從小就嚴重缺失家庭教育，沒有父母的愛和呵護，被迫成熟。有時候甚至變得不愿說話，自我封閉。出現了許多同齡人所不應該出現的問題。由于山區孩子父母大多都是文盲，因而導致孩子的家庭教育難以實現。

（三）家庭方面。家作為孩子生活的地方對孩子有潛移默化的影響。出生在貧困山區的孩子，父母在外打工，孩子獨自在家里，和親戚或老人生活在一起。他們無法向同齡人一樣，在父母的愛護下快樂成長。同時祖輩們無法輔導孩子的學業，無法關心孩子在校的生活，也不能滿足孩子的心理需求。另一方面有些家庭還存在讀書無用的觀念。他們不知道知識能改變命運，他們認為錢花讀書是浪費。長期影響使農村缺乏極大的主動性，缺乏科技興農的意識。

二、改善貧困山區基礎教育的一些建議

通過對八一小學的調研，讓我們認識到改善山區的基礎教育刻不容緩，至此提幾點的建議：

（一）加大政府支持力度和財政支出。無論是政府還是社會，都應該認識到加強貧困山區的基礎教育的重要性。因此政府要加大人力物力財力的投入，全方位的突破農村教育的困境；政府加大農村基礎教育建設，保障基礎教育資金投入，及時劃撥科研教育經費和教師人頭經費，統籌好教育設備。同時政府也要出臺相應的政策扶持農村的基礎教育。比如大學生畢業支教計劃和特崗教師。鼓勵大學畢業生到山區任教，緩解山區教師緊缺和年齡結構、學歷結構不合理的問題；加強山區的教師隊伍建設。提高偏遠山區教師的工資水平。保障支教人員生活和工作待遇，教師不愿到偏遠山區任教的主要原因是怕生活艱苦，條件差。還有更重要的原因是就是貧困地區老師的工資少。所以，在保證城鄉教師工資統一標準基礎上，實施在山區任教獎勵性工資，給山區支教的教師適量生活補助：逐步解決教師資源問題。鼓勵終身從教和定向招生委培的形式為山區基礎教育提供師資保障。其次加強對貧困教師隊伍的培訓，組織教師去試點示范學校學習。對山區教師進行培訓，逐漸提升教學能力。

（二）完善學校建設。首先貧困學校要爭取資金，創建條件，積極著手完善學校的基礎設施，保證學校的正常教學后，加強現代教育技術。使同學更方便更全面的接受知識和技能。學校應開設形式多樣的課程以便適應自身的發展，普及好基礎教育的同時，關注每位學生的身心健康。關注學生的學校和成長，做好與學生家長的交通溝通，這是學校和家長的共同責任，也是學校的擔當。

在十八屆五中全會召開后，通過對義務教育的普及和貧困縣的取消，可以看出國家對貧困山區的基礎教育越來越重視。學校、學生和家庭都應該高度重視農村學生，關注基礎教育。提升了農村的整體受教育水平。