論如何通過預習構建初中語文高效課堂

陳茹潔

【摘 要】在初中語文教學中進行課前預習有著極為重要的意義。預習是語文課堂學習的基礎，是保證語文課堂有效性的重要組成。因此，在教學中教師要及時組織學生進行預習，幫助學生養成良好的預習習慣，激發出學生的預習興趣，從而提高課堂教學的質量。基于此本文針對通過預習構建初中語文高效課堂進行了簡要闡述，并提出幾點個人看法，僅供參考。

【關鍵詞】預習；初中語文；高效課堂

通過實踐可以看出，在開展語文教學的過程中，如果讓學生在課前就掌握文本中的知識，解決存在的問題，可以幫助學生更好的理解語文知識，提高課堂教學的質量。因此，在教學中教師就要正確利用預習工作，幫助學生掌握好語文知識，活躍語文課堂教學的氛圍，激發學生的學習積極性，保證教學的質量。

一、現階段初中語文預習上存在的問題

1.主動思想上的不足

對于大部分的學生來說，在學習中會主動完成教師所留下的有形作業，但是對于一些無形作業來說，常常難以引起學生的重視。且這種預習思想不僅在學生身上有一定的體現，在一些教師的身上也會體現出來。如在課堂中教師往往簡單帶過下一節內容的預習作業，并沒有真正采取有效的措施培養學生的預習習慣。

2.學生的預習方法不足

在學習中學生對語文課程的內容以及目標等方面存在著不確定的心理，這樣也就使得學生的預習效果并不理想。加之一些教師往往要求學生對課本進行預習，并沒有針對具體的內容來進行指導，從而造成了學生只能簡單認識預習，卻并不能掌握預習的重要性與作用，最終也就使得語文預習的效果不高[1]。

3.對預習的總結與評估不足

在學生完成預習過程中，會對所要學習的內容產生出初步的認識，但是不可避免的會遇到一些不懂的地方，學生也沒有重點進行記錄，這樣在教師講述中也沒有有針對性的選擇學生所遇到的問題，自然也就使得學生的學習效果并不理想。可以說對學生的預習進行總結與評估可以幫助學生養成良好的預習觀念，同時也可以激發出學生的學習興趣。

二、在初中語文教學中借助預習構建高效課堂的措施

1.激發出學生的預習興趣

想要提高學生的預習效果，教師就要堅持從學生的學習興趣上入手。可以說只有讓學生產生出現學習的興趣，才能主動的參與到探索研究中去，從而養成良好的學習習慣。因此，在教學中教師就要做好指導工作，幫助學生進行規劃與研究，同時還要堅持從簡單入手。從教學內容上來說，就要先掌握好學生的實際學習情況，做好引導與分析工作。其次，在教學中教師就要具備一定的耐心，為遇到困難的學生提供幫助，如在教學中可以對學生進行課前輔導，鼓勵學生進行相互合作，對于一些表現較好的學生來說，教師就要及時表揚學生，以此來幫助學生樹立起學習好語文知識的信心，從而感受到學習語文知識的樂趣[2]。

2.突出預習內容的豐富性

想要真正提高預習的效果，教師就要做好學生的指導工作，讓學生認識到預習的重要性，這樣才能主動的參與到預習中去。首先，教師要組織學生與文本進行對話，設計出適宜的預習提綱。但是在這一過程中，教師就要保證預習提綱不能單純針對教學目標，而是要從速度與效率上出發。如果教師為了某一特定階段的目標而浪費學生的學習經歷與興趣，很容易降低學生的學習效果。其次，在預習中教師就要保證內容上的豐富性與趣味性，這樣才能讓學生感受到學習的可取，從而加強學生的學習情感，豐富學生的學習興趣。最后，在教學中教師就要保證預習手段與生活之間的聯系。在傳統的預習模式中，方法往往以文字的方式展現出來的，所以教師在組織學生進行預習的過程中，就要充分利用生活中的資源，以此來豐富學生的學習方式。如在教學中借助圖片以及投影等來延伸學生的視野，帶給學生新奇的感受，保證預習的生動性與活潑性。

3.強調預習知識上的連貫性

在教學標準中明確提出了學生在學習以前要對教材進行分析，以此來掌握教材中的結構與知識，明確其內在的聯系。因此，教師在開展新課教學的過程中就要引導學生分析教材，明確每一個階段中的預習提綱。在拿到教材時教師就可以從教材中的“名著導讀”上出發，以此來設計出準確的學習目標。其次，是要從每一個單元的預習上入手，找出其中的重點，從而列出相應的預習提綱。最后，教師要引導學生對文章進行通讀，從而明確其中的知識細節，補充知識目標，分解學習任務，在此基礎上來列出預習提綱。在這種預習方法的影響下，不僅可以幫助學生明確預習的內容，同時也可以加強知識上的連貫性，從而提高了課堂教學的質量[3]。

三、結語

綜上所述可以看出，想要提高預習的效果，就要具備準確的學習動機，這樣才能更好的參與到學習中去。因此，在實際教學中教師就要堅持從預習的角度上出發，提高預習的效果，構建出高效的語文課堂，幫助學生理解文章中的內容，引導學生積極參與到學習中去。

參考文獻：

[1]陳彩虹.如何通過預習構建初中語文高效課堂[J].西部素質教育，2017，（02）：295-295.

[2]黃顯進.讓預習成為構建初中語文有效課堂的導航[J].讀寫算：教師版，2016，（16）：79-79.

[3]張燕.讓預習成為提高初中語文有效課堂的導航[J].讀寫算：教研版，2014，（14）：78-79.