高中課堂管理的問題及策略研究

鄧妍

摘 要：課堂管理是影響課堂活動效率和質(zhì)量的重要因素，有效的課堂管理是課堂教學(xué)順利進(jìn)行和提高教學(xué)質(zhì)量的基本保證。隨著新課改的不斷改進(jìn)，傳統(tǒng)的課堂管理模式受到了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。本文是通過對高中課堂管理的現(xiàn)狀進(jìn)行研究，找出當(dāng)前高中課堂管理中存在的問題，并對其原因進(jìn)行分析。針對出現(xiàn)的問題，提煉出高中課堂管理的有效策略，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的效率，提升學(xué)生的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中；課堂管理；策略

中圖分類號：G632.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：1992-7711（2017）10-085-01

一、課題的界定

1.傳統(tǒng)意義上講，課堂是指在班級授課制的框架下，以班級為單位，進(jìn)行各種教育教學(xué)活動的場所。陳時見教授認(rèn)為“課堂是教師、學(xué)生及環(huán)境之間形成的多種功能的綜合體，是一個充滿生機(jī)和意義的整體，是煥發(fā)出師生生命活力的復(fù)雜系統(tǒng)。”

本研究認(rèn)為，課堂既包括物質(zhì)環(huán)境，主要表現(xiàn)為教室，室內(nèi)教學(xué)設(shè)施等，又包括精神環(huán)境，主要是教學(xué)氛圍、班級秩序等。

2.課堂管理，埃默認(rèn)為“課堂管理是一套旨在促進(jìn)學(xué)生合作和參與課堂活動的教師行為與活動。其范圍包括物理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、課堂秩序的建立和維持、學(xué)生問題行為的處理、學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。”田慧生認(rèn)為“教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種教學(xué)因素而有效地實現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)的過程。”

本研究認(rèn)為，課堂管理應(yīng)該包括教師的自我管理、教師對學(xué)生的管理、課堂環(huán)境的管理。

二、高中課堂管理的現(xiàn)狀

1.教師缺乏管理知識，管理行為缺乏技巧。教師僅僅憑借個人學(xué)生時代所受的管理模式來對學(xué)生進(jìn)行管理，在課堂管理方面沒有足夠的知識儲備，此外，一些年輕教師缺乏管理經(jīng)驗，對課上違紀(jì)的學(xué)生只會用提高嗓門警告，或者干脆放任不管。

2.年齡較大的教師對課堂管理秉承比較傳統(tǒng)的觀念。認(rèn)為課堂管理就是要以教師為中心，完全沒有將新課程改革的理念融入自己的課堂管理中，在課堂教學(xué)中忽視了學(xué)生的主體地位，總是沉浸在自我陶醉的講授中，擺脫不了自己的權(quán)威性，與學(xué)生關(guān)系緊張。

3.課堂教學(xué)滿堂灌，課堂管理模式呆板。教師只關(guān)注完成教學(xué)計劃，追趕教學(xué)進(jìn)度，而忽視了學(xué)生的接受能力，這種課堂往往是教師累的夠嗆，課堂死氣沉沉，學(xué)生們參與度不高，致使一些學(xué)生出現(xiàn)了在課堂上的問題行為。

4.很多學(xué)生特別容易暴躁，心氣不順的時候，立即爆發(fā)，引發(fā)了嚴(yán)重的課堂問題，造成了不可估量的嚴(yán)重后果。

三、問題分析

1.教師的專業(yè)素養(yǎng)低。

尤其是一些青年教師由于就業(yè)年限較短，缺乏課堂管理經(jīng)驗，如在課堂上出現(xiàn)個別學(xué)生搗亂的情況下，只是簡單的一句提醒或是警告，還沒過多久，那個學(xué)生又再次開始搗亂，這種輕微的語言提醒效果很差，致使這些青年教師不知所措，課堂紀(jì)律難以維持。

還有教師缺乏課堂教學(xué)智慧，致使面對突發(fā)事件時，不能立即采取有效措施，整個課堂局面處于失控狀態(tài)。

2.師生關(guān)系不和諧。

事實證明，良好的師生關(guān)系是進(jìn)行有效課堂管理的必備條件。如果師生關(guān)系和諧，學(xué)生就會愿意服從老師，自覺遵守規(guī)章制度，就會避免很多課堂問題的發(fā)生。如果師生關(guān)系緊張，就經(jīng)常會有一些學(xué)生故意違紀(jì)搗亂，阻礙教學(xué)的順利進(jìn)行。

3.對課堂管理內(nèi)容缺乏實踐認(rèn)識。

部分教師至注重對擾亂課堂秩序的學(xué)生進(jìn)行制止，忽視了對學(xué)生學(xué)生動機(jī)，以及學(xué)習(xí)積極性的有效管理，忽略了課堂氣氛，以及課堂情境的創(chuàng)設(shè)等重要因素。

4.生理因素。

高中生處于青春期這一階段，情緒不穩(wěn)定，容易沖動、暴躁，產(chǎn)生消極負(fù)面情緒，致使課堂問題發(fā)生。

四、高中課堂管理的有效策略

1.不斷提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，更新教師的課堂管理理念。

通過校本研修或者外出培訓(xùn)，不斷充實課堂管理的知識理論，將所學(xué)知識與現(xiàn)實的課堂管理實踐相結(jié)合，并將已有的陳舊課堂管理理念予以更新，與時俱進(jìn)，全面提高自身的課堂管理能力。

2.建立和諧的師生關(guān)系。

建立和諧的師生關(guān)系，是實現(xiàn)良好課堂管理的必要條件。教師應(yīng)尊重學(xué)生，理解學(xué)生，主動傾聽學(xué)生的內(nèi)心世界，關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài)，努力去了解他們，走進(jìn)他們的世界。這樣學(xué)生就會對老師產(chǎn)生親切感，建立良好的師生關(guān)系，學(xué)生自然會配合老師的課堂教學(xué)管理工作。巧用善意的批評策略。有時候，學(xué)生的行為錯了，教師難免會要提醒學(xué)生，但我們不要去責(zé)備、貶低、諷刺學(xué)生，先讓學(xué)生說說他自身的想法，在針對希望他改變的部分加以善意的批評，并提供改正的方法。只有這種以溝通的態(tài)度來面對學(xué)生的錯誤，才能達(dá)到教育的目的。通過在教育和管理的過程中充分尊重學(xué)生，實現(xiàn)了雙方的相互理解和信任，不斷強化了積極的師生關(guān)系，達(dá)到師生之間的良性循環(huán)。

3.完善課堂管理的實踐性認(rèn)識，合理組織課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

應(yīng)該從根本上解決擾亂課堂紀(jì)律的問題，就要求教師應(yīng)該恰當(dāng)選擇教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)吸引學(xué)生的教學(xué)情境，營造輕松愉快的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣一來，原本想擾亂課堂的學(xué)生，也會興致勃勃的投入到學(xué)習(xí)中來，無心搗亂。

4.教會學(xué)生學(xué)會自我控制，自我管理。要做到授之以漁。能夠控制自己的負(fù)面情緒，積極地投入到課堂學(xué)習(xí)中來。

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