高中課堂管理的問題及策略研究

鄧妍

摘 要：課堂管理是影響課堂活動效率和質(zhì)量的重要因素，有效的課堂管理是課堂教學順利進行和提高教學質(zhì)量的基本保證。隨著新課改的不斷改進，傳統(tǒng)的課堂管理模式受到了嚴峻的挑戰(zhàn)。本文是通過對高中課堂管理的現(xiàn)狀進行研究，找出當前高中課堂管理中存在的問題，并對其原因進行分析。針對出現(xiàn)的問題，提煉出高中課堂管理的有效策略，進而提高課堂教學的效率，提升學生的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中；課堂管理；策略

中圖分類號：G632.4 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2017）10-085-01

一、課題的界定

1.傳統(tǒng)意義上講，課堂是指在班級授課制的框架下，以班級為單位，進行各種教育教學活動的場所。陳時見教授認為“課堂是教師、學生及環(huán)境之間形成的多種功能的綜合體，是一個充滿生機和意義的整體，是煥發(fā)出師生生命活力的復雜系統(tǒng)。”

本研究認為，課堂既包括物質(zhì)環(huán)境，主要表現(xiàn)為教室，室內(nèi)教學設施等，又包括精神環(huán)境，主要是教學氛圍、班級秩序等。

2.課堂管理，埃默認為“課堂管理是一套旨在促進學生合作和參與課堂活動的教師行為與活動。其范圍包括物理環(huán)境的創(chuàng)設、課堂秩序的建立和維持、學生問題行為的處理、學生責任感的培養(yǎng)和學習的指導。”田慧生認為“教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種教學因素而有效地實現(xiàn)預定的教學目標的過程。”

本研究認為，課堂管理應該包括教師的自我管理、教師對學生的管理、課堂環(huán)境的管理。

二、高中課堂管理的現(xiàn)狀

1.教師缺乏管理知識，管理行為缺乏技巧。教師僅僅憑借個人學生時代所受的管理模式來對學生進行管理，在課堂管理方面沒有足夠的知識儲備，此外，一些年輕教師缺乏管理經(jīng)驗，對課上違紀的學生只會用提高嗓門警告，或者干脆放任不管。

2.年齡較大的教師對課堂管理秉承比較傳統(tǒng)的觀念。認為課堂管理就是要以教師為中心，完全沒有將新課程改革的理念融入自己的課堂管理中，在課堂教學中忽視了學生的主體地位，總是沉浸在自我陶醉的講授中，擺脫不了自己的權(quán)威性，與學生關(guān)系緊張。

3.課堂教學滿堂灌，課堂管理模式呆板。教師只關(guān)注完成教學計劃，追趕教學進度，而忽視了學生的接受能力，這種課堂往往是教師累的夠嗆，課堂死氣沉沉，學生們參與度不高，致使一些學生出現(xiàn)了在課堂上的問題行為。

4.很多學生特別容易暴躁，心氣不順的時候，立即爆發(fā)，引發(fā)了嚴重的課堂問題，造成了不可估量的嚴重后果。

三、問題分析

1.教師的專業(yè)素養(yǎng)低。

尤其是一些青年教師由于就業(yè)年限較短，缺乏課堂管理經(jīng)驗，如在課堂上出現(xiàn)個別學生搗亂的情況下，只是簡單的一句提醒或是警告，還沒過多久，那個學生又再次開始搗亂，這種輕微的語言提醒效果很差，致使這些青年教師不知所措，課堂紀律難以維持。

還有教師缺乏課堂教學智慧，致使面對突發(fā)事件時，不能立即采取有效措施，整個課堂局面處于失控狀態(tài)。

2.師生關(guān)系不和諧。

事實證明，良好的師生關(guān)系是進行有效課堂管理的必備條件。如果師生關(guān)系和諧，學生就會愿意服從老師，自覺遵守規(guī)章制度，就會避免很多課堂問題的發(fā)生。如果師生關(guān)系緊張，就經(jīng)常會有一些學生故意違紀搗亂，阻礙教學的順利進行。

3.對課堂管理內(nèi)容缺乏實踐認識。

部分教師至注重對擾亂課堂秩序的學生進行制止，忽視了對學生學生動機，以及學習積極性的有效管理，忽略了課堂氣氛，以及課堂情境的創(chuàng)設等重要因素。

4.生理因素。

高中生處于青春期這一階段，情緒不穩(wěn)定，容易沖動、暴躁，產(chǎn)生消極負面情緒，致使課堂問題發(fā)生。

四、高中課堂管理的有效策略

1.不斷提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，更新教師的課堂管理理念。

通過校本研修或者外出培訓，不斷充實課堂管理的知識理論，將所學知識與現(xiàn)實的課堂管理實踐相結(jié)合，并將已有的陳舊課堂管理理念予以更新，與時俱進，全面提高自身的課堂管理能力。

2.建立和諧的師生關(guān)系。

建立和諧的師生關(guān)系，是實現(xiàn)良好課堂管理的必要條件。教師應尊重學生，理解學生，主動傾聽學生的內(nèi)心世界，關(guān)注學生的思想動態(tài)，努力去了解他們，走進他們的世界。這樣學生就會對老師產(chǎn)生親切感，建立良好的師生關(guān)系，學生自然會配合老師的課堂教學管理工作。巧用善意的批評策略。有時候，學生的行為錯了，教師難免會要提醒學生，但我們不要去責備、貶低、諷刺學生，先讓學生說說他自身的想法，在針對希望他改變的部分加以善意的批評，并提供改正的方法。只有這種以溝通的態(tài)度來面對學生的錯誤，才能達到教育的目的。通過在教育和管理的過程中充分尊重學生，實現(xiàn)了雙方的相互理解和信任，不斷強化了積極的師生關(guān)系，達到師生之間的良性循環(huán)。

3.完善課堂管理的實踐性認識，合理組織課堂教學結(jié)構(gòu)。

應該從根本上解決擾亂課堂紀律的問題，就要求教師應該恰當選擇教學方法，創(chuàng)設吸引學生的教學情境，營造輕松愉快的教學氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，這樣一來，原本想擾亂課堂的學生，也會興致勃勃的投入到學習中來，無心搗亂。

4.教會學生學會自我控制，自我管理。要做到授之以漁。能夠控制自己的負面情緒，積極地投入到課堂學習中來。

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