雙元培育模式下學生思想政治教育的研究與實踐

遼寧科技學院

【摘 要】校企聯(lián)合辦學、雙元培育人才，是新形勢下人才培養(yǎng)的新模式。但是，在雙元培育模式下，如何解決學生離校而“不離?！?，繼續(xù)接受學校的思想政治教育和管理，是目前高校學生培養(yǎng)發(fā)展面臨的新情況、新問題。對此，本文就雙元培育模式下學生思想政治教育存在的問題、研究意義及如何開展持續(xù)高效的思想政治教育進行了創(chuàng)新性的探索和實踐研究。

【關鍵詞】雙元培育；學生管理；思政教育；實踐研究

一、前言

雙元培育教育是以培養(yǎng)高層次、高技能、高素質的操作型和應用型人才為目標的一種新的高校人才培養(yǎng)模式，改變了學生四年校內培養(yǎng)的傳統(tǒng)方式。學生在企業(yè)實訓、頂崗的時間由原來的幾周，增加到半年，甚至一年。較長時間在企業(yè)實習和實訓，打破了學生培養(yǎng)和發(fā)展的連續(xù)性，在校外實習過程中，如何使學生離校而又不離開學校的教育管理，實習期間能夠及時接受學校的思想政治教育，是目前應用型高校學生管理工作面臨的重要任務。

二、雙元培育模式下學生思政教育存在的問題

1.新的工作和學習環(huán)境對學生培養(yǎng)的影響

學校和企業(yè)在環(huán)境、學習、管理方法、文化沉淀等諸多方面都存在著很大區(qū)別，各種規(guī)章制度也有很大差異，這些都是影響學生思想政治教育的重要因素，是雙元培育期間學生思政教育必須重視的問題。

2.分散化的實習所帶來的學生管理問題

學生分散在多個企業(yè)、多個類型的崗位進行實習，由學校組織開展統(tǒng)一的思想政治教育學習存在很大的困難。每一個學生，從入學開始，都需要不斷的培養(yǎng)考核，而學生在企業(yè)中進行實習和實訓，打破了學生培養(yǎng)的連續(xù)性，對學生的各項考核也帶來了新的挑戰(zhàn)。

3.學生在頂崗實習期間對思政教育的重視不夠

學生頂崗實習期間，學校監(jiān)管難度大，很多學生是處于無人管理狀態(tài)，學生普遍不重視思想政治教育工作，缺乏系統(tǒng)性的理論學習，從而直接影響了學校整體思想政治教育工作的開展。

三、研究的意義

1.復雜的形勢要求加強學生思想政治教育

隨著互聯(lián)網技術、交通方式的快速發(fā)展合變革，信息傳播變得越來越快。社會上各種思潮相互涌現(xiàn)、相互影響、相互激蕩，社會生活日趨復雜化、多樣化。學生從單純的校內走向社會和企業(yè)，不可避免地要受到各種思想的沖擊，對學生的人生觀、社會觀、價值觀產生很多影響，現(xiàn)實的形勢要求我們必須時刻保持對學生的思想政治教育和管理監(jiān)督。

2.高校育人的功能要求保持學生思政教育的連續(xù)性

高校培養(yǎng)的不僅僅是知識分子和技術人才，更重要的是政治思想過硬的建設者和接班人。在高校人才培養(yǎng)過程，思想政治素質始終是放在第一位的，社會主義核心價值體系需要一直融入人才培養(yǎng)的全過程。雙元培育體系要求學生進行長期的頂崗實習，同樣也不能脫離這個根本要求，必須持之以恒，保證學生思想政治教育工作的連續(xù)性和穩(wěn)定性。

3.校企文化的激蕩和交融要求保持學生思政教育的正向引導

學校是培養(yǎng)人的場所，思想政治教育強調引導，循序漸進，培養(yǎng)學生逐步完成世界觀和價值觀的改造，由量變到質變。企業(yè)是生產的場所，要求創(chuàng)造利潤和價值。企業(yè)無論是從效率、成本，還是安全生產方面考慮，都要求令行即止，要求嚴格遵守規(guī)章制度，保證生產的安全性，保證產品的質量，紀律性要求高。學習和地點的改變，教育方式的不同，校企文化的差異，都會對學生產生沖擊、振蕩和交融。因此，始終需要保持對學生的教育引導和養(yǎng)成教育。

四、雙元培育模式下學生思想政治教育的探索

1.學生在企業(yè)中的建設與作用的發(fā)揮

在企業(yè)成立學生思想政治教育學習小組，定期組織開展活動，加強思政教育的培養(yǎng)和后繼教育。以思政教育促生產，把學生的理論知識、專業(yè)素質融入企業(yè)的生產、攻關中去，為企業(yè)解決生產中的難題，為提高生產效率、降低生產成本做出貢獻。以生產促管理，利用實習實訓的契機，強化服務意識，進行職業(yè)素質、技能和適應能力的提高，切實提高學生思政教育的能力和水平。

2.學生日常思政教育活動與企業(yè)基層員工管理的融合

學生以個人或小組形式，參與到企業(yè)組織的員工日常管理活動中，接受企業(yè)組織的管理和考核，學習企業(yè)正式員工堅強的社會主義理念、愛崗敬業(yè)精神，接受企業(yè)先進文化的熏陶，向企業(yè)導師進行生產知識的學習，促進學生思政教育與企業(yè)實踐教育的相互結合和深度融合。

3.實現(xiàn)校企學生組織聯(lián)合共建

制訂學生思政教育的管理及活動規(guī)范，明確責任，共同提高學生的思想覺悟、素質和工作能力。在實習學生管理工作中實行企業(yè)導師制，對企業(yè)導師提出雙重要求：思想上要關心，幫助學生形成正確的社會觀和價值觀；崗位上要關心、嚴格要求，幫助學生迅速適應企業(yè)環(huán)境、管理，不斷提高個人的生產能力，為企業(yè)的發(fā)展貢獻力量。

4.校企聯(lián)合促進學生思政教育的培養(yǎng)工作

學校聯(lián)手企業(yè)，加強溝通和交流，共同制訂思想政治教育計劃，共同開展學生思政教育共建活動。校企共同研究雙元培育模式下學生思政教育的管理問題，校內外聯(lián)合，加強溝通與交流，互通有無，將學生思政學習教育工作納入學校及企業(yè)對學生的各項考核工作中，相互促進和提高。

五、總結

雙元培育模式下，隨著校企合作的不斷深化和融合， 積極構建校企“全員參與、全程管理、全方位滲透”的職業(yè)道德培養(yǎng)理念，建立校企共管的管理機制，將學生的思政教育培養(yǎng)融入到企業(yè)員工日常管理和企業(yè)生產實踐活動中，促進雙元培育模式下學生思政教育活動的充分開展。探索建立雙元教育模式下高校學生思政教育管理的長效機制，積極為社會經濟發(fā)展培養(yǎng)“思想政治理論過硬、專業(yè)技能高超、德才兼?zhèn)洹钡暮细袢瞬拧?/p>

參考文獻：

[1]孟祥春.“工學結合、校企合作”培養(yǎng)模式下的思想政治導師制.重慶科技學院學報（社會科學版），2008（02）

[2]欒永斌.工學結合人才培養(yǎng)模式下高職院校學生管理的創(chuàng)新.職業(yè)教育研究，2008（01）

[3]甘慕儀，徐剛.把握工學結合特點 加強學生思想政治教育.中國職業(yè)技術教育，2008（02）

[4]梁益民.工學結合定崗實習學生管理初探.西北職教，2008（07）

[5]騰宏春.“工學結合”培養(yǎng)高技能人才的困惑及其創(chuàng)新運作機制與管理探討.職教論壇，2007

[6]劉玉芳，張雙利.工學結合環(huán)境下高職學生思想政治工作特點分析.現(xiàn)代企業(yè)教育，2009（2）

[7]李嵐，周礦姣.工學結合環(huán)境下高職學生思想政治工作作用探究.企業(yè)家天地，2009（1）

作者簡介：

柳鳳恩（1989.08-），男，漢族，遼寧朝陽人，碩士研究生，助教；

研究方向：思想政治教育和學生管理

課題：2016年遼寧省高校黨建研究課題；

課題編號：2016GXDJ-C051；

課題名稱：雙元培育模式下學生黨建工作的研究與實踐