小學數學教學課堂提問的藝術與技巧

蔡國華+李秀云

摘要：本文分析了小學數學教學課堂提問的藝術與技巧，闡述了小學數學教學課堂提問的作用，介紹了小學數學教學課堂提問的技巧，最后總結了小學數學教學課堂提問的重點及要點，旨在提高小學數學教學課堂提問的質量，提高小學數學的教學水平。

關鍵詞：小學數學 教學課堂 提問藝術與技巧

一、小學數學教學課堂提問的作用

小學數學教學課堂提問是教師根據具體的教學內容在課堂上與學生互動發起的提問，有效的教學提問能夠對小學數學教學起到良好的作用，具體作用有以下幾點：

（一）啟發學生思考

有效的課堂提問能夠啟發學生思考，教師根據實際的教學內容進行提問時，要給學生留一定的思考時間，如果問題過難要進行引導，讓學生開動腦筋自主思考。

（二）活躍課堂氣氛

目前在小學數學教學中，許多教師依舊采用傳統的教學方法進行教學，傳統的教學方式過于呆板，導致課堂氣氛比較沉悶，學生與老師的互動也非常少。有效的課堂提問能夠打破課堂的沉悶，活躍課堂氣氛，同時還能促進學生與教師的互動，增強學生與老師之間的溝通，增進師生之間的感情，為小學數學的教學奠定良好的基礎。

（三）掌握學生的學習狀態

由于傳統的教學模式缺乏與學生的溝通，所以教師在教學活動不能對學生的學習情況和學習狀態進行掌握。有效的課堂提問能夠幫助老師了解學生的學習情況和學習狀態，及時發現學生在學習中存在的問題，即使調整教學計劃，根據學生的具體情況掌握課堂節奏，這樣不僅能夠促進學生與教師的溝通還能提高小學數學教學質量。

二、小學數學教學課堂提問的技巧

（一）抓住關鍵進行提問

教師在進行特唐提問時要抓住重點，選取小學數學教材中的重點和難點進行提問，這樣才能通過提問讓學生掌握數學知識的重點和難點。同時，教師在提問時要注意創新提問方式，例如：在對等邊三角形進行提問時，不要簡單的詢問三角形的性質是什么？可以先問同學們在實際的生活中有沒有見到過等邊三角形，有沒有仔細觀察過它們的特點？然后再引入三角形的性質，這樣的提問不僅能夠對等邊三角形的重點內容進行提問，還能激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，幫助學生更好的掌握小學數學知識。

（二）進行啟發性的提問

在小學數學教學中，教師在課堂上的提問不能盲目的進行，要進行啟發性的提問，過于呆板的提問不僅不能起到活躍課堂的作用，還不能啟發學生思考。所以教師在進行提問時要注重問題的啟發性，結合小學數學教學內容的特點，和學生的具體情況進行提問，教師提問不能簡單的停留在一問一答的層面上，要多啟發學生對問題進行深入的探究，讓學生深入的了解知識，對小學數學知識點進行透徹的了解和掌握，提高小學數學教學的質量。

（三）在提問時要突出教學重點

小學數學教學一堂課只有四十分鐘，所以教學時間有限，而且課堂教學不能全部用提問的方式進行，所以教師在進行提問時一定要突出教學內容的重點，對小學數學的重點內容進行探究。教師在設置問題時要從以下幾個方面入手：

1.突出小學數學教學的重點，由于小學數學知識涉及的范圍還是比較廣，每一個知識點能夠延伸出許多的知識點，所以教師在進行提問時一定要抓住小學數學教學的重點，不要把時間用在一些細節問題的討論上，如：教師在對等腰三角形的內容進行提問時，要注重啟發學生思考等腰三角形具有什么樣的性質，而不是問學生等腰三角形與三角形之間的關系。

2.突出小學數學教學的難點，教師在進行小學數學教學時要將教學內容中的難點融入到課堂提問中，引導學生自主思考，可以采取分組的形式讓學生對小學數學教學內容的難點進行討論，然后老師再針對問題進行總結，這樣能夠讓學生在討論的過程中解決小學數學的難點，提高小學數學的教學水平。

3.通過提問幫助學生構建知識體系，在小學數學教學中會存在一些疏漏的地方，和一些較為模糊的知識點，這就讓學生在掌握知識時存在盲區，所以教師要對這些易疏漏的知識點進行總結，通過提問的方式將這些知識點串聯起來，幫助學生構建一個完善的知識體系，提高學生對小學數學知識的學習效率。

（四）提問要有一定的聯系

小學數學知識之間是有一定聯系的，每個知識點都不是孤立的，知識點與知識點之間具有一定的聯系。所以教師在進行提問時要注重提問之間的聯系，將新知識點與舊知識進行有機的整合，通過緊密聯系的提問，讓學生在掌握新知識點的同時回顧舊知識點，教師還應該引導學生通過一個知識點對其他的知識點進行總結。這樣不僅能夠鍛煉學生的思考能力還能在提高學生的自主學習能力。

（五）注意提問的層次

教師在進行提問時要注重提問的層次，由淺入深、由易到難的對小學數學知識進行提問。這就要求教師根據小學數學教學的具體內容和學生的學習水平進行問題的設置，讓學生循序漸進的掌握小學數學知識。教師也可以通過設問、反問等方式引導學生對問題進行思考，讓學生發散思維。例如：教師在提問時可以先提一個比較困難的問題，學生無法解決這個問題，就會發散思維對問題進行研究和思考，這樣就鍛煉了學生的思考能力，如果在思考討論之后還是無法解決問題，教師就要幫助學生對問題進行分解，將困難的問題拆解成幾個簡單的小問題，這樣就能夠讓學生從簡單的問題入手，逐漸解決困難的問題，最后對小學數學知識進掌握。

三、結語

綜上所述，有效的課堂提問能夠激發學生的學興趣，提高學生的學習積極性，提高小學數學的教學水平和教學質量，所以本文研究了小學數學教學課堂提問技巧，為有效的課堂提問提出了一定的方法，希望這些方法能夠幫助小學數學教學進行有效的課堂提問。提高教學質量。

參考文獻：

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[3]晏建綱.小學數學課堂提問技巧研究[J].學周刊，2015，（26）.

（作者單位：黑龍江省齊齊哈爾市泰來縣宏升中心學校興隆小學）