探索項目教學(xué)法在《電梯結(jié)構(gòu)與原理》課程中的運用

許芹

【摘 要】結(jié)合專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的需要，要與時俱進。要突出電梯專業(yè)的特色，不能再以傳統(tǒng)的知識傳授為目標，而應(yīng)以能力培養(yǎng)為本位，以職業(yè)活動為導(dǎo)向，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和積極性，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。

【關(guān)鍵詞】項目教學(xué)法；任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法；電梯結(jié)構(gòu)與原理

《電梯結(jié)構(gòu)與原理》是電梯專業(yè)掌握電梯結(jié)構(gòu)和原理的一門基礎(chǔ)性課程，內(nèi)容上主要包含了電梯各部分結(jié)構(gòu)及其原理。在該課程的教學(xué)過程中，無論是傳統(tǒng)的講授法還是現(xiàn)在的理實一體化教學(xué)，由于受教學(xué)條件和實訓(xùn)設(shè)備等因素影響，大部分內(nèi)容的授課都是講授為主。中職生層次普遍比較低，學(xué)習(xí)積極性不高，缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，單純性實踐課程的教學(xué)模式和教學(xué)效果不是特別理想。結(jié)合專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的需要，要與時俱進。要突出電梯專業(yè)的特色，不能再以傳統(tǒng)的知識傳授為目標，而應(yīng)以能力培養(yǎng)為本位，以職業(yè)活動為導(dǎo)向，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和積極性，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。在《電梯結(jié)構(gòu)與原理》的課程教學(xué)中，筆者嘗試以工作任務(wù)來驅(qū)動學(xué)習(xí)的項目教學(xué)法進行教學(xué)，并取得了良好的效果。

一、項目教學(xué)法的定義及教學(xué)設(shè)計思考

“項目教學(xué)法”是通過師生共同實施一個完整的項目而進行的教學(xué)活動。其目的是在課堂教學(xué)中把理論與實踐有機地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實際問題的綜合能力。

項目教學(xué)法的關(guān)鍵是由教師設(shè)計和制定一個項目的工作任務(wù)，主要表現(xiàn)在以項目為中心、以學(xué)生為中心、以實際經(jīng)驗為中心，學(xué)生以小組為單位組成項目團隊，在完成項目的工作過程中培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、社會能力和方法能力。在教學(xué)活動中，教師將需要解決的問題或任務(wù)交給學(xué)生。學(xué)生獲得信息，明確任務(wù)，團隊制訂出相應(yīng)的計劃方案，針對計劃方案來實施方案，在方案實施過程遇到的問題進行有效的咨詢反饋并解決問題，任務(wù)完成后小組進行成果評價，讓學(xué)生學(xué)會知識的舉一反三。在《電梯結(jié)構(gòu)與原理》課程授課中，教師首先要做的是訓(xùn)練學(xué)生完成該項目所需要的基本技能和項目實施規(guī)范。為保證項目化教學(xué)的進度和教學(xué)效果，項目化教學(xué)的進程管理參照校企合作企業(yè)的項目規(guī)范控制及企業(yè)項目進程管理的標準、流程，包括勞動紀律規(guī)范、項目進度規(guī)范、項目標識規(guī)范等教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生實施項目的規(guī)范意識和行為。

二、項目教學(xué)法在《電梯結(jié)構(gòu)與原理》課堂教學(xué)的探索實施。

（一）項目的確立

為更好的開展項目教學(xué)法，傳統(tǒng)的教材不太實用，需要教師對教材進行處理，設(shè)置一系列適合學(xué)生知識結(jié)構(gòu)和技能要求的項目。所設(shè)置的項目應(yīng)具備以下特點：

（1）所設(shè)置的項目要具有較好的實踐性和可操作性，同時最好使項目與生產(chǎn)實際緊密聯(lián)系。

（2）所設(shè)置的項目知識與技能要能形成一個獨立的知識單元，完整性和連貫性好。

（3）所選擇的項目知識與技能的針對性強，難易適中。避免過難打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性或過簡單達不到教學(xué)的效果。

《電梯結(jié)構(gòu)與原理》的教學(xué)內(nèi)容主要劃分為以下幾塊：電梯的基礎(chǔ)知識、電梯曳引系統(tǒng)、電梯轎廂系統(tǒng)、電梯門系統(tǒng)、電梯導(dǎo)向系統(tǒng)、電梯重量平衡系統(tǒng)、電梯電氣控制系統(tǒng)、電梯安全保護系統(tǒng)。根據(jù)以上原則及實際教學(xué)條件的情況，可以合理的安排相應(yīng)的項目教學(xué)。

（二）項目教學(xué)法的實施過程

廳門的故障在電梯故障中發(fā)生的頻率比較高，因此在門廳結(jié)構(gòu)原理的知識傳授中，筆者以“電梯門廳機構(gòu)的拆裝”項目為例，闡明應(yīng)用項目教學(xué)法進行教學(xué)的過程。

1.布置項目任務(wù)

任務(wù)目標：

（1）掌握廳門機構(gòu)的結(jié)構(gòu)原理；

（2）懂得廳門裝置的拆裝步驟及相關(guān)尺寸工藝要求；

（3）具備獨立思考，發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題的能力，培養(yǎng)職業(yè)能力；

（4）具備團結(jié)協(xié)作的精神。

2.教學(xué)準備

在進行該項目的教學(xué)前，先讓學(xué)生熟悉門廳機構(gòu)的結(jié)構(gòu)原理和有關(guān)工具的使用方法等，為順利完成本項目的學(xué)習(xí)做好知識準備。

（1）實訓(xùn)前先準備好有關(guān)資料、工具、實訓(xùn)裝置、項目報告表等。

項目知識準備：

拆除電梯門廳的工藝流程：卸下電梯廳門開門鎖裝置 →卸下門錘→拆除門板與門掛板連接的螺母→取下門板

拆除門掛板工藝流程：取下門掛板上連接鋼絲繩→旋松門掛板下端兩側(cè)偏心輪→取下門掛板

安裝門廳工藝流程：安裝地坎→安裝門立柱、層門導(dǎo)軌、門套→層門安裝→門鎖安裝

（2）做好實訓(xùn)前的安全教育，要求學(xué)生嚴格遵守安全操作規(guī)程，杜絕一切安全事故的發(fā)生。

（3）人員分組安排，分配原則是：水平層次不同的學(xué)生合理搭配，實現(xiàn)傳、幫、帶的學(xué)習(xí)方式。

3.教學(xué)實施過程

（1）示范項目：演示門廳機構(gòu)的拆裝過程，強調(diào)其注意事項和工藝要求，該過程也可以通過多媒體課件演示來實現(xiàn)。

（2）學(xué)生分組設(shè)計。每4-5名學(xué)生為一組，擬定一個項目負責(zé)人，負責(zé)整個項目的實施安排。

（3）各小組分組設(shè)計：在實施項目前后，各組的項目負責(zé)人與教師進行溝通包括技術(shù)指導(dǎo)和意見分析等，形成自己的項目實施方案。

（4）項目實施：項目負責(zé)人根據(jù)自己設(shè)計的方案進行項目協(xié)作，過程中遇到組內(nèi)無法解決的問題由負責(zé)人與教師溝通。項目完成后組內(nèi)部成員先進行技術(shù)交流和經(jīng)驗總結(jié)，并推舉一位成員向教師和同學(xué)進行項目總結(jié)匯報。

（5）考核與評價：通過學(xué)生自評、互評和師評相結(jié)合的方式，評選出一個用時最短，制作工藝良好的小組作優(yōu)勝組。

三、應(yīng)用項目教學(xué)法的思考

項目教學(xué)法實際上是一種任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，它是對新知識新技能的一種融合與升華。教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，由學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)探索，改變了傳統(tǒng)知識灌輸?shù)慕虒W(xué)模式。項目實施過程中含有學(xué)生從未遇到的問題，具有一定的難度，學(xué)生在合作或獨立完成一項任務(wù)時發(fā)現(xiàn)、分析、解決一個實際問題，培養(yǎng)了其關(guān)鍵能力（指從事任何職業(yè)都需要的一種綜合職業(yè)能力，包括專業(yè)能力、社會能力、方法能力和個性能力。）同時其職業(yè)素養(yǎng)也得到了培養(yǎng)和提升包括學(xué)生的勞動紀律、勞動規(guī)范、崗位責(zé)任、團隊協(xié)作、職業(yè)認同、團隊認同和自我認同等等，養(yǎng)成了良好的職業(yè)習(xí)慣。另外教師按考核項目制定的團隊及個人的考核標準又充分的調(diào)動了團隊的競爭意識和團隊凝聚力的形成。通過這種教育模式，學(xué)生的關(guān)鍵能力和職業(yè)素養(yǎng)得到了提升，進而形成預(yù)期的、符合職業(yè)活動要求的行為方式和職業(yè)行為能力，實現(xiàn)了理論與實踐的真正結(jié)合，完成了其盡早從學(xué)生到職業(yè)人的轉(zhuǎn)變。但項目教學(xué)法在實施過程中也存在一定的問題：

（1）教材不能提供項目設(shè)計的導(dǎo)向，項目設(shè)計與學(xué)校實訓(xùn)設(shè)備的配套問題。

（2）教師專業(yè)素養(yǎng)及實踐經(jīng)驗不能滿足教學(xué)的要求，存在很大的提升空間。

（3）教師設(shè)計項目時對項目教學(xué)法的本質(zhì)把握有誤，穿新鞋走舊路，無法實現(xiàn)項目的開放性與對接性。

（4）學(xué)生的知識層次和學(xué)習(xí)能動性制約了部分的項目教學(xué)實施。

因此項目教學(xué)的實施與規(guī)范還有很長的路要走，同時筆者也意識到了不是所有知識都適合項目化教學(xué)，教師要不斷轉(zhuǎn)變更新觀念。項目教學(xué)需要教師由過去的“講授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤霸O(shè)計者”和“指導(dǎo)者”，讓學(xué)生有更充裕的時間開展自主探究、操作、討論等活動，教師的職責(zé)更多是為學(xué)生的活動提供幫助，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景。在《電梯結(jié)構(gòu)與原理》課程項目教學(xué)過程中，筆者不斷探索、實踐和總結(jié)，取得了階段性成果，當(dāng)然也存在著不足，需要不斷探索、創(chuàng)造和創(chuàng)新。

參考文獻：

[1]黃維俊.項目教學(xué)法在技師學(xué)院專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用分析

[2]馮林，鄭薇薇.“任務(wù)驅(qū)動”與“項目驅(qū)動”相結(jié)合的創(chuàng)新教育研究