互動(dòng)教學(xué)模式與大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的提升

李舒怡

摘 要：目前，我國(guó)大部分高等專科院校中的英語(yǔ)教學(xué)主要分為：公共英語(yǔ)教學(xué)、專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)兩部分內(nèi)容。前一部分是學(xué)生的必修課，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展與教學(xué)模式改革的探索已經(jīng)具備較為成熟的教學(xué)手段、組織方式；專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)在我國(guó)發(fā)展的時(shí)間并不長(zhǎng)，在教學(xué)中還存在許多問題值得商榷。本文將以高等專科院校英語(yǔ)教學(xué)中存在的問題作為分析的切入點(diǎn)，探討在互動(dòng)教學(xué)模式下提升大學(xué)英語(yǔ)課堂及下雪效率的有效策略，為促進(jìn)我國(guó)專業(yè)人才的培養(yǎng)提供有價(jià)值的參考。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)教學(xué)模式；大學(xué)英語(yǔ)；課堂教學(xué)效率；提升策略

1引言

隨著我做改革開放的深入發(fā)展，我國(guó)同國(guó)際間的來(lái)往日益頻繁，英語(yǔ)在我國(guó)不同領(lǐng)域中的作用逐漸凸顯出其中重要性。從全球發(fā)展的角度來(lái)思考，英語(yǔ)已經(jīng)成為一個(gè)名副其實(shí)的國(guó)際性語(yǔ)種。我國(guó)跨入新世紀(jì)后，綜合國(guó)力的提升完全依賴于綜合性人才的培養(yǎng)，這也就離不開英語(yǔ)。經(jīng)過(guò)三十多年的發(fā)展，我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平所取得的成績(jī)令世人矚目，大部分高校在英語(yǔ)教學(xué)中不斷更新教學(xué)理念，并樹立了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念、樹立了以個(gè)性化教育為主導(dǎo)的先進(jìn)的教育思想，多媒體的介入更是拓寬了教學(xué)模式創(chuàng)新的途徑，教師為主導(dǎo)課堂教學(xué)形式徹底被瓦解，英語(yǔ)課程的設(shè)置更加合理，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富科學(xué)研究能力強(qiáng)的教師大量涌現(xiàn)，在這樣的背景下，大學(xué)英語(yǔ)已經(jīng)逐漸發(fā)展成為一門擁有獨(dú)立的考試大綱、教學(xué)大綱、教學(xué)方式、完善的教材體系獨(dú)立的學(xué)科，并逐漸成為高校教育改革中的重頭戲。目前我國(guó)所有的高等?？圃盒５挠⒄Z(yǔ)教學(xué)中擁有英語(yǔ)教學(xué)的共性，但是有的大專院校在英語(yǔ)教學(xué)中還存在著盲目性。因此，在這樣的大環(huán)境下，必須對(duì)我國(guó)高等專科院校英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行科學(xué)的、理性的思考，并結(jié)合我國(guó)高校進(jìn)行的轟轟烈烈的教學(xué)改革新形勢(shì)，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析。

2加強(qiáng)互動(dòng)教學(xué)模式，提升大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的有效策略

2.1在教學(xué)中增加各方面的有效銜接

這就要求高等?？圃盒５挠⒄Z(yǔ)教師必須在教學(xué)中將語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、專業(yè)知識(shí)等進(jìn)行有效銜接和融合。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，當(dāng)今社會(huì)需要的是“外語(yǔ)+專業(yè)”的復(fù)合型人才。英語(yǔ)教學(xué)逐漸同各專業(yè)實(shí)現(xiàn)了有機(jī)融合。大專英語(yǔ)也是如此，作為高等院校，應(yīng)該緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，讓各專業(yè)英語(yǔ)融入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)英語(yǔ)與專業(yè)英語(yǔ)的有效銜接、實(shí)現(xiàn)學(xué)科專業(yè)知識(shí)與英語(yǔ)的有效銜接。如：在教學(xué)材料的選擇上可以通過(guò)例證的方式說(shuō)明專業(yè)與英語(yǔ)的結(jié)合，這不僅充分體現(xiàn)出專業(yè)英語(yǔ)的實(shí)用性，更能夠在短時(shí)間內(nèi)加深學(xué)生的記憶、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，從而提升課堂教學(xué)效率

2.2提升高等專科院校英語(yǔ)教師的整體師資力量建設(shè)

教師水平的高低直接影響到英語(yǔ)課堂教學(xué)效果。因此，為了解決師資力量不足的問題，必須在現(xiàn)有的條件下迅速提升整體師資力量的教學(xué)水平。如：某高等專科院校為英語(yǔ)教師提供了遠(yuǎn)赴國(guó)外學(xué)習(xí)深造的機(jī)會(huì)，有的高等?？圃盒８鶕?jù)不同的課程對(duì)教師進(jìn)行了明確分工。再如：有的高等?？圃盒Ｍㄟ^(guò)增加投資力度、增加培訓(xùn)渠道等多方位、多層次的方式提升本校英語(yǔ)教師的整體素養(yǎng)；和本省的一些大型企事業(yè)單位建立起長(zhǎng)期的合作關(guān)系，聘請(qǐng)大型企業(yè)中的“海歸”到校為學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)授課，也可以定期為教師進(jìn)行英語(yǔ)的培訓(xùn)；院校的管理部門可以同其他高校多聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)師資資源的共享與優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

2.3加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的需求性分析

這主要是指教師對(duì)學(xué)習(xí)者的需求的分析。教師可以通過(guò)與學(xué)生交流、哦溝通、互動(dòng)等形式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)需求、對(duì)教學(xué)的期待與要求等，以此來(lái)確定在英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在的問題，并及時(shí)解決這些問題。一般而言，人們學(xué)習(xí)外語(yǔ)的需求主要分為兩種情況，一種是社會(huì)的需求，一種是個(gè)人的需求。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)需求目的的了解和分析，弄清了學(xué)生的實(shí)際狀況、了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而能夠在教學(xué)中有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求其實(shí)也就是間接地提升了課堂教學(xué)效率。

2.4教師應(yīng)及是觀察互動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用情況

教師在英語(yǔ)教學(xué)中開展互動(dòng)教學(xué)模式時(shí)應(yīng)主動(dòng)對(duì)互動(dòng)中學(xué)生的參與情況進(jìn)行觀察與分析，并及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出記錄。例如：在互動(dòng)教學(xué)模式下，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)在不同的班級(jí)中上課會(huì)遇到不同的情況，有時(shí)是成功的，有時(shí)又是一種挑戰(zhàn)，因此，對(duì)于這些不同的結(jié)果教師應(yīng)及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師在采取互動(dòng)教學(xué)模式時(shí)一定要注意方式方法的選擇，一定要結(jié)合不同的學(xué)生、具體情況、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等合理地開展互動(dòng)教學(xué)，從而不斷提升學(xué)生課堂互動(dòng)效果，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，提高課堂教學(xué)效率。

3結(jié)語(yǔ)

總之，互動(dòng)教學(xué)模式是教育教學(xué)中的精髓部分，是教育中永恒不變的話題，沒有互動(dòng)的教學(xué)課堂不能稱之為真正的教學(xué)。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也是如此，互動(dòng)教學(xué)模式是教學(xué)模式的一種升華，是師生交流的一種主要方式，是課堂教學(xué)的主要內(nèi)容。因此，大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開展師生互動(dòng)、師班互動(dòng)、生生互動(dòng)等互動(dòng)內(nèi)容，為促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的提升奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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