走進課堂，讓童謠活起來

孫婷婷

【摘要】童謠作為孩子們容易接受的一種文學形式，在幼兒園的園本課程開發中加強對童謠系列活動的重視是教育的發展趨勢。童謠在發揚傳統文化的同時還能夠明顯體現幼兒自身的教育功能，基于此，讓童謠走進課堂并活起來成為教師提升童謠園本課程開發力度的必要條件。本文主要對現階段幼兒園中童謠系列園本課程開發的必要性進行了初步的探究分析。

【關鍵詞】 童謠活動；園本開發；必要性

童謠是人民群眾在日常活動的開展中創作出來的一種藝術模式，其主要形式是一種可以歌唱或者吟誦的短篇歌謠。童謠的語言是最精練的語言，是“人之初”的文學滋養。同時童謠作為一種口頭創作模式，其有著豐富的價值與內涵，童謠發展到今天，它的重要性正逐漸受到大家的關注，成為幼兒教育中所不可缺少的部分。比之非學校教育，學校教育所含的師生活動經過更多的教育化處理，因此具有更高的教育意義和更強的示范作用。師生活動是進行童謠傳播與傳承的重要途徑，也是發揮童謠兒童發展功能的重要方式。對此，下面就來簡單他了解一下童謠系列活動在園本課程開發中的必要性。

在實踐中，將童謠與幼兒活動進行充分的融合，構建園本課程資源可以提升幼兒的內在綜合素質能力，童謠系列活動在園本課程開發中的教育價值具體表現如下。

一、有利于培養幼兒的語言表達能力

童謠的文字直白、淺顯、易懂，容易記背。教師在教學活動的開展中，融入童謠，可以使幼兒在朗朗上口的兒歌中進行語言的學習，通過各種具有韻味的語言滲透，可以充分地豐富幼兒的整體語言系統，為幼兒今后語言的發展奠定基礎。

例如：

圓圓餅干，餅干圓圓，

用手掰開，變成小船。

你吃一塊，我吃一塊，

啊嗚一口，餅干真甜。

在上面的這個童謠里，用手掰開，變成××。這里可以啟發孩子的思維，掰開了還可以變成什么？孩子們從說中豐富了自己的語言。通過這首兒歌的念唱，幼兒學會了簡單的句式，學會了創編的模式。許多童謠富有生活情趣，可誦可唱，深受幼兒喜愛，在園本課程活動中開發童謠，兒童學習語言的興趣會被極大地激發出來，有時候枯燥的學習由于童謠的介入，語言瞬間變得趣味盎然。而且童謠園本課程活動的開發可以提升幼兒活動的整體參與性，優化幼兒的語言系統。

二、有利于優化幼兒的知識結構，豐富認知能力

活潑明快的童謠滿載著美好，對孩子有著擋不住的誘惑。這些童謠語言豐富靈動，兒童化的語言容易激發孩子內心的認同感，童謠中的知識也是包羅萬象，比如對色彩、數字、識物等認知。所以在童謠中獲取知識是比較符合孩子的心理特征和年齡特點的。童謠中包含的知識有很多。

1. 識數字

將枯燥的知識趣味化是童謠的一大特點，例如童謠《數字歌》，它把1—9個數字形容成一個個具體的形象，1什么1，棍子1；2什么2；鴨子2，3什么3，耳朵3……孩子對數字的認知瞬間形象化，很快記住數字的形象。又如童謠《湊十歌》，就是一首讓幼兒認識10的加法的童謠，童謠中的句式 “一加九，十只小蝌蚪”“二加八， 十只花老鴨”，運用形象比喻，字腳押韻，讓孩子明晰10以內的加法運算。

2. 學科學

童謠包羅萬象，其中有很多描述自然的童謠，讓孩子從自中學到一些科普小知識。例如童謠《九九歌》：一九二九不出手；三九四九冰上走； 五九六九沿河看柳；七九河開八九雁來； 九九加一九，耕牛遍地走。它通過形象的比喻，把數九天，從一九開始數到九盡春來，正是一個由冬寒到春暖的漸變過程，帶領幼兒認識了有關于冬天的氣象，語言簡單活潑。

幼兒園通過開發系列的童謠活動，能夠讓幼兒通過對各種童謠的吟唱與記憶感受到童謠的意境，形成一個較為系統的心理認知發展過程，進而有效地優化幼兒的知識結構，豐富幼兒的認知能力。

三、有利于促進幼兒品德、禮儀的形成與發展

童謠具有很強的思想性，具有潛移默化的作用，好的童謠會讓孩子懂得人性的美丑，習得良好的文明禮儀。教育幼兒使用文明禮貌用語，有這么一個童謠：小朋友，有禮貌， 見到老師問聲好；伙伴玩耍要謙讓， 上課聽講不打鬧。小小童謠的把文明禮貌包含在內，通過日積月累，孩子們將從童謠中提煉到這種傳統美德，做個文明小天使。“排排坐分果果，幼兒園里朋友多，你一個我一個，大的留給你，小的留給我。”無形中讓孩子了解如何做一個謙讓的孩子。“紅燈停、綠燈行，黃燈請你等一等。”這樣的安全童謠讓孩子記住了交通規則，增長了自我保護的意識。

一首好的童謠就是一座和孩子溝通的橋梁。開發童謠系列活動，可以有效提升幼兒的整體情感體驗，使幼兒在一個積極向上的環境中不斷地構建自己的人格發展，進而促進其內在品質的形成。

四、童謠活動的開展有利于提升幼兒的文化傳承能力

童謠走進課堂開發園本課程是幼兒傳承文化的載體。對此教師在進行園本課程活動的過程中，要充分利用童謠資源，通過童謠資源的開發與利用，使幼兒感受到傳統文化，進而激發幼兒內在的情感，為幼兒今后的成長奠定基礎。例如在《過年》這首童謠中，從年二十三一直說到大年初一，把每一日的傳統都一一列出，如二十六，去割肉；二十七，去宰雞……讓幼兒在吟唱時，學到了過年的習俗，傳承了優秀的民族文化。

五、結束語

綜上所述，通過開發童謠系列園本課程可以讓孩子更多地接近童謠，念唱童謠，開展童謠游戲，讓童謠活起來。而且，童謠可以豐富師生活動的內容和形式，為兒童語言發展、認知能力提升、藝術修養提高、良好情感的陶冶、交往能力的發展等提供優質平臺，從而讓老師進一步了解孩子的個性特點，給兒童施以更適切的教育。

【參考文獻】

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