討論教學法在初中歷史教學中的運用

文建紅

摘要：當前，討論教學法在初中歷史教學中得到廣泛運用。本文闡述了如何在初中歷史教學中運用討論式教學法，以期提高初中歷史教學效率。

關鍵詞：初中歷史 討論教學法 運用

討論教學法是指由教師提出相應的、具有探究性的問題，然后由學生進行分組討論，教師給予引導和點評，突出學生在課堂教學中的主體地位，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性和主動性，在提高歷史教學水平的同時，進一步促進學生綜合素質的發展。

一、在初中歷史教學中運用討論教學法的前提

當前，新課程改革開展得如火如荼，教師改變了傳統教學方式，有效改善了初中歷史教學效果，但是初中歷史教學也存在許多問題。在初中歷史教學中采用討論教學法，旨在運用合適的教學方式，促使學生主動學習。

1.明確教學目標

在初中歷史課堂教學中運用討論教學法，教師必須明確教學目標。討論教學法的重點在于提高學生在課堂教學過程中的參與度，突顯學生的課堂主體地位，教師則是發揮引導作用。因此，初中歷史教師必須明確教學目標，以免教學呈現出無序、雜亂的局面。

2.轉變教學觀念

在初中歷史教學過程中運用討論教學法，教師應不斷轉變自身的教學觀念，注重學生的主體性，發揮學生在課堂教學中的主動性。因此，教師必須具備較強的反應能力與掌控能力，更深入地研究教材與教學大綱，與學生開展良性互動、有效溝通，避免與課堂教學相脫節。另外，教師還要對學生進行適當引導，讓每一位學生都能感受到教師的關注，激發學生的學習熱情。

3.營造良好的教學氛圍

在初中歷史課堂教學中運用討論教學法，教師要明確學生的需求與特征，對癥下藥，激發學生的學習興趣。因此，教師要淡化課堂教學的主講地位，強化引導意識，不斷利用課堂教學中的各種因素，營造良好的教學氛圍，并提出符合學生思維認知水平的問題，供學生討論。

另外，教師還要注意培養學生的發散思維，激發學生的主觀能動性，發揮學生的創造力，強化師生交流，讓學生信任和期待教師，并建立良好的師生關系，從而促進討論教學法的有效實施。

二、在初中歷史教學中運用討論教學法

討論教學法的實質在于問題的創設，即“問——探究——問”的自主學習模式。以初中七年級歷史課程《商鞅變法》為例，筆者具體闡述了討論教學法在初中歷史教學中的運用。

1.創設問題

討論問題的設計與一般問答題明顯不同，一般的問答題在課本中都有答案，而討論問題的創設，需要教師關注學生的發展，讓學生從問題中了解知識，發展自身的思維能力。因此，教師要精心設計討論問題，把握好問題的難易程度，滿足學生的探究需求。

另外，在創設討論問題時，教師要在掌握教材的基礎上，深入了解學生的年齡特征，提出的問題要符合歷史教學的客觀規律與學生的思維。如在教學《商鞅變法》時，筆者提出的中心問題是“評價歷史人物在歷史發展進程中的作用”，論點包括“商鞅變法成功與否”“聯系實際，如何看待當今的社會變革”“作為中學生，應該如何做”等，以此鍛煉學生用聯系實際生活的方式，分析歷史人物的能力，激發學生的討論熱情。

2.討論交流

在開展討論的過程中，教師應要求學生在課前進行預習，搜集相關資料，以便學生在討論時能更好地聯系實際。

在討論時，教師要記錄學生的觀點與看法，以備討論之后的點評與總結。在此過程中，教師應發揮自身的引導作用，讓學生暢所欲言，不拘泥教材文本的表述，激發學生的創造力。

3.教師點評總結

討論之后，教師要包容學生不同的觀點，同時進行總結性點評，幫助學生理清思路。如在教學《商鞅變法》時，教師不僅要讓學生明白“商鞅變法”在歷史進程中的意義，還要讓學生認識到變法不是一帆風順的，變法成功與否與商鞅個人命運有關聯，但不是決定性因素，商鞅最后的死亡也不意味著變法的失敗。另外，教師還要聯系實際，讓學生明白當前時代變革的意義與作用，激發學生的學習熱情，使他們成為一名合格的社會主義接班人。

（作者單位：江西省贛州市第一中學）