武漢商貿職業學校體育課程的現狀分析

劉玲

摘要：近些年來，一些普通高等院校的教育事業得到了國家的大力支持，普通高等院校在各項事業的發展上都得到了政策的肯定。在普通高等院校中，體育課程作為一項重要的組成部分，其課程模式的發展也在影響著整個高職院校的教育體系的建成。本篇論文主要對武漢商貿職業學校體育課程的教學模式進行調查分析，對當前武漢商貿職業學校體育課程中存在的問題進行探討，旨在為武漢商貿職業學校體育課程的開展提供理論依據。

關鍵詞：武漢商貿職業學校；體育課程；現狀；分析

隨著社會的發展，對人才的需求量越來越大。社會不僅需要技術型人才，更需要全面發展的人才。在這種社會背景的要求下，普通高等院校的招生情況和院校的數量也在不斷的增加。而普通高等院校作為大多數學生在步入社會之前最后一次系統的學習體育知識的地方，在對學生體育終身教育意識的培養上起到著重要的作用。為了更好的提高學生的身體素質，更好地適應未來社會工作的需求，普通高等院校在體育教學模式上需要進一步的改善。本篇論文主要對武漢商貿職業學校的體育教學模式進行分析，在研究和探討中發現，武漢商貿職業學校體育教學中存在的問題，根據這些問題進行進一步的探索，為進一步促進學生的全面發展，提高學生的身體素質，同時依據學校的發展特色，讓學生在日常的體育學習中，熱愛體育知識，強健體魄，達到體育教育的目的。

一、武漢商貿職業學校的體育課程教學情況

武漢商貿職業學校是一所集人文、生態、歷史為一體，緊密與國際教育相結合，富有現代化氣息的全日制普通高等院校。為了向社會供給全面發展的人才，制定全面的專業供學生進行學習，但是從對武漢商貿職業學校的專業設置來看，雖然設置有全國第一所在教育部備案的健康管理學院，但是其專業內容主要是以烹飪和食護為主。所以在武漢商貿職業學院中少有以體育健康為主的專業體系。

二、當前武漢商貿職業學院體育課程在教學模式的現狀

武漢商貿職業學院體育課程教學時缺乏明確的教學目標，武漢商貿職業學院在體育課程的設置上，主要以跑、跳、投擲、球類和各類身體素質類的體育教學方式為主。這些體育課程的設定主要是由于武漢商貿職業學校選擇普通高等院校的教學教材，這些教材在一定的程度上是不適用于每一個專業的需要的。尤其是武漢商貿職業學院這種以實踐教學為主的學校，由于校內的專業涉及范圍較廣，每個專業的學生來源都不盡相同，有些是來自于城市，有些是來自于農村，這些學生在義務教育時期受到的體育教育程度不盡相同，也就照成學生在身體素質和對體育專業知識的理解上存在不同。另外，由于武漢商貿職業學院的專業開設是以就業為主要目的，大多數學生在校接受了專業知識的教育后就直接走向社會，步向社會后就很少有時間去進行體育鍛煉了，因此，在武漢商貿職業學院的時間一般是大多數學生在校的最后一次專業、科學的體育學習。為了實現健康教育的目的，強健學生的身體素質，增強學生的自信心，建立一套適用于學生的體育課程教學模式是十分必要的。

同時，武漢商貿職業學院在體育課程的教育上十分缺乏自己的教學特色。通過實踐調查我們可以看到，武漢商貿職業學院的課程設置主要是針對學生的畢業后的就業，針對一些行業進行培養的特定的人才。現代的社會需要方方面面的人才，同樣也需要身體素質強大的人才。所以，對于高等院校的學生而言，學校的體育教育就是他們步入社會后最后一次體育系統的教育。由于武漢商貿職業學校在體育課程教育上采用的是普通高等院校的體育教學模式。通常教師在進行教學時往往采取應試教育的方式，考試考到什么，老師就教什么，考不到的教師一般都不會講解。這樣的教學模式往往會使學生感到壓抑，從而失去上體育學科的興趣，也就無法全身心的投入之體育終身教育中來。

雖然武漢商貿職業學院進行了新課改，但是在體育課程的教學模式上仍然沿襲著傳統的教學方法和教學觀念。在進行體育教學時總是以傳授專業知識和完成教學目標為主要的內容。以應試教育為主要的教育方法，從而往往忽視了學生在學習過程中的主體地位和對學生的身體素質的教育。這樣的傳統教育模式影響了學生的全面發展。尤其是傳統的教學模式是以教師為中心，教師在授課時一般不會考慮學生的接受程度而采取填鴨式的教學方法。這樣的教學模式更加限制了學生的興趣的發展和對體育課程興趣的培養，甚至于產生厭學的心理。

另外，雖然武漢商貿職業學院是一所以創新式思維，集雄厚師資力量為一體的普通高等院校，但是由于學校在進行專業教育時忽視了體育課程教育的重要，所以在一些師資，體育器材、場地和教育理念上都比較匱乏。所以武漢商貿職業學院體育課程在教學模式改革上受到了一些束縛。第一，在教學物資的缺乏嚴重影響著教學活動的開展，一些教學活動只能在固定的場地和空間進行，使體育課程失去了很多的樂趣，另外，專業的師資力量的匱乏，使得武漢商貿職業學院體育課程教學中專業知識無法得到傳達，隨著學生數量的增加，教師已有的專業知識無法承受起學生的求知欲。另外學校生活中繁重的學習任務讓教師承受著更大的負擔。這樣的情況嚴重制約著學校教學活動的開展。

武漢商貿職業學院體育課程在教學過程中還存在著缺乏實踐的情況，武漢商貿職業學校在體育教學時無法與社會相結合，專業知識的教育與社會的發展產生脫節，另外武漢商貿職業學院在進行體育課程教授時受傳統體育教育的影響，教學的內容陳舊缺乏創新。比如在體育課程上，大多數采用上大班課的形式，一名教師無法照顧到每一名學生的感受，使得教學質量下降。另外教師在進行上課時，只以傳達體育專業知識為目的，而忽視了實踐的重要性。一個本應該以實踐為主的課程變成枯燥無味的專業文化課，讓學生失去興趣。

三、對當前武漢商貿職業學院體育教學模式的探究

近些年，我國許多學者對高職院校體育課程模式進行了探究，研究當前高職院校體育課程教學模式改革的方法，通過對近些年學者研究結果的探究發現。大多數的學者都提出了要進一步轉變觀念，壯大師資力量。通過學者的研究結果為當前高職院校體育課程教學模式的發展提供了理論依據，為進一步建立科學有效的教學模式提供理念。

武漢商貿職業學校體育課程教學模式在近些年得到了很大的發展，同樣也存在著許多的問題。在理論依據不斷完善的前提下，武漢商貿職業學校體育課程教學模式的發展也逐漸走向完善。由于武漢商貿職業學院的特殊教學背景，在對高在校進行體育教學時要注意根據學生專業的特征進行改變教學方式。為了實現體育終身教育的目標，不斷提高學生的身體素質，學習能力和實踐能力。比如，武漢商貿職業學院開設旅游專業，一般旅游專業的學生在畢業以后一般從事導游或者相關的工作，這樣的專業一般需要學生長時間進行走動或者站立，這就要求學生腿部力量要強大，同時要求學生具有強大的耐力，所以學校在進行體育教學時可以根據該專業的特點，對該專業的學生進行系統的跑步或者健步走等運動的練習。另外，體育課程教學的主體應該是學生，但是武漢商貿職業學院在進行體育教學時無法正確的認識到學生的地位。體育教師在對學生進行體育課程教學時，要將學生的專業學習相結合，同時要充分的考慮到學校的建校背景，師資力量，教學物資和學生的需求。通過不斷的深入改革已達到建立切實可行的體育課程教學模式。

四、武漢商貿職業學院體育課程教學模式下步發展的建議

武漢商貿職業學校體育教學模式的發展必須要摒棄傳統教學模式中渣滓的部分，充分利用自身的優勢，借鑒學習國外先進的教學模式，通過研究和創新的過程建立起適合高職院校體育課程教學的新模式。在體育課程教學模式發展中要注意以下幾個方面：1.轉變傳統的教學理念，將學生放在課堂的主要位置；2、利用院校的特點，建立出具有本院校特點的體育課程教學模式；3、不斷的強大專業師資力量，提高自身的專業優勢；4、充分利用現有的資源，將體育課程教育從理論到實踐，進一步提高學生的身體素質。

五、結語

通過研究發現，體育課程模式的發展需要對學生的興趣并結合將來就業的需要。教書育人要以學生為本，學生作為學校的主體，要給予學生應有的重視和地位。在武漢商貿職業學校體育課程的發展中，要根據學生的專業需要和學生的興趣愛好，制定適合學生的教學內容，因材施教。

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