初中數(shù)學課堂教學中教師有效提問的策略

趙雪玉

【摘要】問題是數(shù)學的心臟.初中數(shù)學教學中，教師應根據(jù)初中生思維發(fā)展特點，掌握課堂提問的方法與策略.隨著時代的發(fā)展，改革開放在不斷深化，教育新理念也在不斷完善，在教育界正廣泛開展并不斷深化.教育的改革涵蓋著教育的各個領域，而初中數(shù)學教育則在其中占據(jù)著重要的位置.可以說，教育的改革為初中數(shù)學教育在新時期能夠蓬勃發(fā)展提供了重要的導向，使得初中數(shù)學教育事業(yè)獲得了巨大的成效.本文根據(jù)時下初中數(shù)學課堂教學中的有效提問所帶來的一系列變化，試分析當前的有效提問策略.

【關鍵詞】初中數(shù)學；課堂；提問策略

在我國目前的教育體系中，通過課堂提問這一舉措的長期實踐，啟發(fā)了教育工作者在教學方式上的創(chuàng)新，其也是師生相互交流，并且有效地實現(xiàn)教學目標的一種重要的教學行為方式.初中數(shù)學作為義務教育階段的一門重要課程，自確立以來，經(jīng)歷了一個不斷發(fā)展與完善的過程，肩負著為國家培養(yǎng)高素質人才的重大使命.改革進入新時期，為了更好地貫徹落實“科教興國”的發(fā)展戰(zhàn)略，把教育為本的理念深入到實踐中去，國家教育界掀起了教育的改革運動，各大教育部門，廣大教育工作者們踏實苦干、勤于奉獻、創(chuàng)先爭優(yōu)，使得傳統(tǒng)教育在新時代煥發(fā)出新的生機與活力.

一、當前初中數(shù)學課堂的教育現(xiàn)狀

（一）初中數(shù)學教育模式的僵化

在我國如今的初中數(shù)學教育的過程中，有關于初中數(shù)學的教育模式已是逐漸僵化.經(jīng)調查表明，在傳統(tǒng)的初中教學工作中，教師往往會把教學的主要目標定在學生對初中數(shù)學基本知識的掌握程度上，并以學生的試卷成績作為評定自身工作成績的基準，因而，把教學重點放在對學生基礎知識的灌輸以及應試能力的培養(yǎng)訓練上，形成了固定的“授課—講題—做題”的教學模式.雖然學生的成績會因此而得到提高，但學生自主學習的能力和對數(shù)學的邏輯思考能力，在一定程度上受到了忽視，逐漸弱化，甚至部分學生并未形成自主學習的能力.

（二）初中數(shù)學教育理念的落后

初中數(shù)學的教育理念日漸落后.馬克思主義哲學告訴我們.受傳統(tǒng)的教育理念的影響，教學工作者們的教學觀念、教學方法、授課模式大多陳腐，落后于時代的變化，難以適應新形勢下的需要.即便硬件設施完備，教室里增添了多媒體電子教學的相關儀器，卻不能合理地利用，發(fā)揮電子教學的優(yōu)勢，使之真正服務于課堂的需要.

二、初中數(shù)學課堂有效提問的策略

隨著學生年齡的增長，初中生的封閉心理逐漸加強.教師應從初一開始培養(yǎng)學生良好的學習習慣，在教學中營造民主的課堂氛圍，課堂提問時應做到師生之間相互尊重、彼此溝通，要積極與學生共同討論，創(chuàng)設和諧民主的氛圍.由于初中生具有一定的表現(xiàn)欲，喜歡得到別人的尊重和認可，教師應在課堂中給予答題學生鼓勵性評價，使提問的氣氛和諧愉快.和諧民主的課堂氛圍，不僅保護了學生積極參與的意識，也為教師提問創(chuàng)設了良好的情境.

（一）教師精心規(guī)劃問題

學生思維過程往往源于問題.數(shù)學教學中，教師精心設計問題，可以點燃學生思維的火花，激發(fā)學生的求知欲望，有利于為他們解決問題提供橋梁和階梯.首先，課堂提問必須以教學目的為指南，通過設計有明確目標的問題，學生可以輕松地進入新課，掌握新課的重點、難點.為此，教師要認真鉆研教材，針對學生的實際認知水平和思維能力，找到問題的切入口.

（二）為提高學生對知識的運用能力加強提問問題轉換

在一定意義上講，提問的最終目的是應用于實踐.教育者應足夠重視學生的知識運用能力，更加關注學生把已掌握的知識，通過提問的相應問題的轉換最終達到解決問題的目的的能力.例如，在完成“方程”這一教學模塊的教學任務后，教師會要求學生學會解決具體的問題，即“方程的應用問題”.這樣問題的提問解答，使學生學會把文字問題轉換為方程計算問題，提高其自身的知識運用能力，以及更好地理解初中數(shù)學知識體系中，“轉換”這一重大思想.

（三）準確掌控好提問的時機

成功教學在于如何恰當?shù)靥岢鰡栴}和巧妙引導學生作答.在當下我國的初中數(shù)學的相關教學中，任課教師在注重課堂對學生提問的同時，還要注重并掌控提問的時機，這也是能否提高教學成果的關鍵舉措之一.教師要根據(jù)教學實施情況適時提問，具體的方法技巧包括：第一，提問于學生的疑惑處.“學起于思，思源于疑.”教師在組織教學時，要善于根據(jù)教材內容，或課前設疑，引人入勝；或課中置疑，波瀾跌宕；或課后留疑，回味無窮，使學生在課堂上始終處于一種積極的探索狀態(tài).第二，提問于學生新舊知識的聯(lián)系處.

三、結束語

綜上所述，初中數(shù)學經(jīng)過長期不斷的教學實踐，在廣大教育工作者的共同努力之下，已經(jīng)逐漸呈現(xiàn)出了一個全新的面貌，并最終更好地為國家、為社會，培養(yǎng)綜合素質和能力優(yōu)異的新型人才.在時代前進的步伐下，初中數(shù)學教育的有效提問和完善工作還會更好地開展下去.

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