運用傳統文化提高思想品德課堂實效

孫桂林

[摘 要]思想品德教師在應用現代科技的同時，也不能忘記中華傳統文化這一重要的教育資源。教師應注重將傳統文化和思想品德課堂相結合，在導入新課、突破難點、總結知識等教學環節中穿插傳統文化，從而提高思想品德教學實效。

[關鍵詞]傳統文化；思想品德課堂；歷史人物；經典故事；古典詩詞

[中圖分類號] G633.2[文獻標識碼] A[文章編號] 16746058（2017）16005901

中華傳統文化源遠流長，其發展歷程中積累的知識財富取之不盡，用之不竭。它不僅是重要的精神財富，也是重要的教育資源。在思想品德課堂教學中，將經典的典故、傳奇的人物穿插、滲透進去，對提高學生素養，達成教學目標，提高課堂實效，具有極其重要的作用。

一、引用歷史人物，導入新課

大江東去，浪淘盡，千古風流人物……他們或聰明睿智，或剛正不阿，或忠貞不貳，或行俠仗義……以其坎坷的人生經歷、對國家的突出貢獻和高貴的品格給人以啟迪、鼓勵和震撼。站在思想品德學科的角度，審視不同的歷史人物，將他們的品質與課堂中的知識點相聯系，用于課堂導入上，會有意想不到的收獲。

在教學《學會調控不良情緒》這節課時，筆者先用多媒體在課堂上投影出蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》的上闋，在學生齊讀后，讓他們思考，詞中“羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅”描述的是赤壁之戰中的哪個歷史人物。在學生思考的同時，筆者播放出電視劇中“諸葛亮三氣周瑜”的片段，提問：1.影片中周瑜表現出的是一種什么情緒？2.這種情緒帶給周瑜的是什么后果？3.周瑜雖文武雙全，但最后吐血身亡，帶給我們什么啟示？學生爭先恐后，踴躍發言，筆者則水到渠成地在黑板上板書，引出本節課的課題——學會調控不良情緒。運用這種方法引入新課，趣味性強、學生參與率高、教學效果明顯。

二、善用經典故事，突破難點

傳統歷史故事，以其跌宕起伏的情節、豐富多彩的內容和耐人尋味的哲理為人們所喜愛。思想品德教師若能根據教學需要，廣泛收集歷史故事并予以精選，再以學生樂于接受的形式展現出來，定能激發學生的學習熱情和求知欲望，巧妙地化解教學難點，起到撥云見日的作用。

記得在教學《難報三春暉》這節課時，筆者一改傳統的“填鴨式”教學，和學生復習《三字經》，在學生大聲朗讀以后，提出疑問： “香九齡，能溫席”這句話中的主人公是誰？他是在什么情況下給誰溫席？聽到筆者的提問，學生議論紛紛，欲言又止。筆者看時機成熟，就以圖片配以文字解釋的方法，向學生展示了這一感人的歷史故事：黃香，東漢江夏人，九歲喪母，但能懂得孝道。每當夏天到來時，能夠用扇子將父親睡覺的枕席扇涼，趕走蚊子，讓父親睡得舒服、安穩；冬天到來時，能用自己的身體暖熱被子，再請父親睡到床上。小黃香不僅懂得孝道，學習也非常刻苦勤奮，遠在京師，就被人傳誦“江夏黃童，天下無雙”。當學生還沉浸在這一感人的故事情節中時，筆者順勢提問：同學們的物質生活條件越來越好，而正值青春期的你們，在日常生活中與父母產生了誤解和矛盾，會如何理性地看待和處理呢？如果出現了以下幾種情況，你們怎樣做才是懂得孝道呢？

1.學習習慣不好，不能及時完成家庭作業，當媽媽嘮叨時，我應該……

2.某次考試后，成績不理想，而媽媽又特別重視，我應該……

3.媽媽想把外公和外婆接過來住，爸爸卻不太樂意，我應該……

學生議論紛紛，交換各自不同的看法，而筆者卻以《孝經》中的名言“身體發膚，受之父母，不敢毀傷，孝之始也”來做總結。孝敬父母，就要換位思考，感同身受，發自內心。當然，孝敬父母，也不能盲從、盲孝，應該在法律和道德的基礎上，對父母的養育之恩給予報答。

三、巧用古典詩詞，總結知識

中國的古典詩詞凝聚了中國人民的偉大智慧和人文精髓，它語言簡練精當、內容豐富、韻律優美、寓意含蓄、節奏明快，是中華民族傳統文化的精華，是人類歷史發展歷程中的瑰寶。對古典詩詞進行篩選、分類，并與現代科技結合起來，應用在思想品德課堂的總結上，可以增強課堂的感染力、號召力，起到畫龍點睛的作用。

在教學《難報三春暉》這節課時，筆者就是運用這種方法總結課堂的。首先筆者通過語言過渡：今天，同學們感受到了人世間最質樸、真誠、催人淚下的情感——親情，接下來讓我們以一顆感恩的心，重溫《弟子規》中的“入則孝”。隨著音樂聲起，字幕逐步顯現，學生齊聲朗讀：

父母呼 應勿緩 父母命 行勿懶

父母教 須敬聽 父母責 須順承

……

書聲瑯瑯，情意濃濃，父母之愛、師生之情油然而生。采用這種方法對課堂進行總結，使學生在學習思想品德知識的同時，也溫習了傳統文化，一舉兩得。

在課程改革的浪潮中，各種教學模式、教學方法層出不窮，而將中華傳統文化與思想品德課堂結合起來，也是獨樹一幟，殊途同歸。

（責任編輯 袁 妮）