高校思政課教學改革的思考

杜文麗

（洛陽師范學院 馬克思主義學院，河南 洛陽 471000）

摘 要： 高校思政課的教學改革是涉及教師、學生、課堂、教學內容等多種要素的一項系統(tǒng)工程。一是對教師要強基固本、提高能力。在教師加強學習的同時，學校也要完善體制機制，幫助教師提高能力。二是對學生要了解讀懂、因材施教。課前做充足準備的同時要加強與學生的交流，考核方式要多樣化，還要勤于總結，不斷提高教學實效。三是對教學要重視實踐、內外互補。除了做好課外延伸外，還要高度重視實踐教學，結合實際，實事求是。

關鍵詞： 高校思政課 教學改革 教學思考

高校思政課教學改革涉及教師、學生、課堂、教學內容等多種要素，是一項系統(tǒng)工程。堅持統(tǒng)籌兼顧，堅持全方位入手，推動教師、學生、教學過程共同發(fā)展，才能不斷增強高校思政課教學的針對性和實效性。

一、對教師，要強基固本、提高能力

打鐵還需自身硬。以己之昏昏，是無法讓學生昭昭的。思政課是高校學習研究宣傳馬克思主義、黨和國家方針政策的主渠道，也是維護高校意識形態(tài)安全穩(wěn)定的重要抓手。因此，教師作為教學改革的主體，首先必須持續(xù)提高能力素質，以深厚的理論基礎和學識素養(yǎng)推動教學改革。

教師首先要不斷學習，充實知識。思政課是一門政治性強的學科，教學內容不僅要“專”和“深”，還要“博”和“廣”。除了要經(jīng)常研究、閱讀經(jīng)典著作，熟練掌握馬克思主義理論之外，還必須有計劃地博覽群書，涉獵各類學科知識，擴大知識面；密切關注時政和重大事件，多參加社會實踐；關注學術前沿，不斷加強學術研究，提高科研能力；盡可能提高自己的學歷水平，從而保障教學內容更透徹、更接地氣。還要圍繞不同的專題和內容精心搜集資料、恰當運用資料，引導學生運用理論分析和解決現(xiàn)實問題，增強思政課的核心競爭力。其次要注意運用多種教學方法。在課堂教學中應積極踐行啟發(fā)式教學、參與式教學、專題講授、案例教學等多種教學方法，對不同教學方法進行分析對比，確定哪些教學方法更符合所教學生的客觀實際。通過多種教學方法的融合運用和靈活轉換，激發(fā)學生的學習動力，調動學生的學習積極性和主動性。

就學校而言，首先要完善體制機制。建立健全思政課教師培訓體系，制訂并不斷完善培訓計劃，促使教師在知識結構、教學理念、教學水平和實踐能力等方面與思政課改革的大方向適應、匹配。其次要加強職業(yè)培訓，提高教師專業(yè)素養(yǎng)。當今社會急速發(fā)展，每天每時都有大量的新信息涌現(xiàn)，要適應新形勢新情況，使思政課更貼近生活、貼近實際，加強思政課教師的職業(yè)培訓勢在必行：一是要重視學歷進修和培訓，鼓勵教師通過脫產(chǎn)、半脫產(chǎn)、在職等形式學習進修，不斷提升隊伍的學歷層次和能力素質；二是創(chuàng)造條件讓思政課教師走出課堂、走出書齋、走出學校，積極參與社會實踐和學術交流活動，開闊視野、增長見識，最大限度地提高其專業(yè)水平和理論素養(yǎng)；三是鼓勵廣大教師積極參與“雙創(chuàng)”，這既符合國家的政策要求，又是提高教師實踐能力的重要途徑，讓教師成為理論與實踐結合的表率，從而在教學中更具有說服力，更易于讓學生理解和接受。再次要加大支持與投入，提高教師的科研能力。教師素質，不僅體現(xiàn)在教師的教學水平上，還體現(xiàn)在科研能力上。教師要不斷努力自不必言，學校要應合理安排思政課教師的教學任務，使其有時間和精力從事科研。同時，定期聘請專家學者舉辦學術講座，邀請有影響力的思政課專家、教授到校進行觀摩教學、指導科研工作，使教師及時了解和掌握學術前沿和熱點問題；引導教師積極研究教學中的重點問題和社會現(xiàn)實問題，鼓勵教師大膽探索學科前沿問題；采取有效措施，加大教師科研成果獎勵力度。最后要積極開展校內培訓，定期組織思政課教師進行理論學習和研究，如定期組織備課會和研討會，促使思政課教師及時更新知識、交流經(jīng)驗、提高理論水平和工作能力。

二、對學生，要了解讀懂、因材施教

不同年級、不同班級、不同專業(yè)的學生有區(qū)別性，了解學生、讀懂學生，是做到因材施教、針對性教學的前提，是讓學生易于接受、樂于接受政治理論的基礎，進而不斷提高學生的知識水平，達到思政課教學改革的目的。

一是課前做充足準備。進行課前調研，了解學生需求，把握學生特點，有的放矢地進行教學內容的設計。通過調查問卷、與學生座談等多種形式，廣泛深入地了解學生的需求、興趣點，結合課程教學計劃，針對性地設計授課內容、安排授課時間、選擇授課方式，從而持續(xù)強化教學效果。

二是加強與學生的交流。了解是有效溝通的前提，有效溝通是保障教學效果的重要途徑。有的教師不愿與學生交流，更不會與學生交流，導致教學效果大打折扣。思政課一般是大班教學，主要滿足的是學生的共性需求，不同學生還有個性需求，這就需要教師做好學生需求共性與個性的調和，在“一對多”講授的基礎上進行“一對一”交流，滿足不同學生對不同興趣點知識的渴望。對此，可通過課間聊天、課后交談等方式與學生近距離交流，使學生掌握在課堂上無法學到的東西。一對一、面對面的交流方式促進了師生之間的學術交流，也促進了師生之間的思想和感情交流。同時，要學會并善于運用網(wǎng)絡時代的信息化手段，彌補各種原因造成面談不充分、不深入等不足。通過電子郵件、飛信、微信、微博、QQ等網(wǎng)絡通信手段，與學生進行跨時空交流。網(wǎng)上交流不僅能針對性地解答學生疑問，不受地點、時間的限制，而且能有效消除師生之間的心理距離，拉近師生之間的感情，構建融洽和諧的師生關系。

三是實行多樣化考核方式。除傳統(tǒng)的試卷考試外，可以結合學生特點和所學專業(yè)課，通過社會調查報告、馬列經(jīng)典著作讀書體會、學期論文、運用政治理論對專業(yè)課進行設計等考核方式，充分發(fā)揮學生的特長，考查學生理論知識與實踐結合的能力，判斷學生的學習成效和教學效果。同時，積極鼓勵學生進行寫作，引導學生用科學的世界觀、人生觀、價值觀規(guī)劃學習、生活和未來，培養(yǎng)學生理論指導實踐的良好思維習慣；尊重學生的創(chuàng)作，對學生作業(yè)擇優(yōu)結集，一方面增強學生寫作的自信心，另一方面激勵其他學生見賢思齊、積極努力。

四是勤于總結，不斷提升教學實效。定期組織召開教學研討會，舉辦一次教學論壇，努力提高思政課教師的教學科研水平，讓教學經(jīng)驗豐富的老教師、教學效果突出的名教師為其他教師進行示范指導，促進教師隊伍素質能力的整體提高。

三、對教學，要重視實踐、內外互補

讀萬卷書，行萬里路。學生最終都要走向社會，進行理論教學的目的之一是讓學生利用掌握的理論在社會中少走彎路，盡快地成長、成才，成為對國家發(fā)展、社會進步和家庭和諧有益的人。較早地引導學生進行社會實踐，實現(xiàn)課堂內外的良性互補，有利于學生的發(fā)展，能幫助學生在走向工作崗位時盡快適應工作需求，在創(chuàng)業(yè)時盡快選擇適合的領域和行業(yè)。

一是做好課外延伸。以課堂教學講授的理論知識為依據(jù)，按照課堂教學要求確定課外活動主題和方式，激勵學生主動參與社會實踐，從中思考理論的具體表現(xiàn)和轉化過程，再將實踐教學成果反饋于課堂教學，生成開放性的教育資源，充實課堂教學內容。同時，要實現(xiàn)課內課外的有效銜接。比如，可以通過在課內組建馬列學習小組帶動班級開展理論討論學習，在課外通過成立馬列學習協(xié)會等理論社團的方式，集聚學習骨干扎實做好課外自學；通過教師引導、小組學習、班級研討、社團活動等形式推動學習小組與理論社團的交流互動，擴大理論學習的影響力和實效性，實現(xiàn)課內課外有機結合，促進教學效果的持續(xù)發(fā)揮。

二是高度重視實踐教學。實踐教學是學生接觸社會、運用理論、提高能力、堅定信念、提高素質的教育活動，是形成社會主義核心價值觀、增強社會主義價值認同的行之有效的教學實踐活動。在思政治課教學過程中，要積極創(chuàng)新實踐教學方法，努力發(fā)揮實踐教學的關鍵性作用。同時，實踐教學要與理論學習相結合，形成相互促進、雙向互動的良好格局。通過實踐教學促進理論學習的開展，通過理論學習把實踐教學活動中的成果形成理論，實現(xiàn)理論與實踐的辯證統(tǒng)一，達到“1+1>2”的效果，使學生形成社會主義核心價值觀的價值認同，提升思政課的教學實效性。

三是結合實際、實事求是。在實踐教學中，每個高校都要立足自身特色和實際，充分利用所在地區(qū)的資源優(yōu)勢，實事求是地開展實踐教學，有效連接理論內容與社會實踐的統(tǒng)一性。雖然尚未形成統(tǒng)一的實踐教學模式，但經(jīng)過調查和資料分析，大體可以分為兩個層次：第一個是宏觀教學層次，即主題明確的實踐內容，如勞動鍛煉、公益活動、志愿服務、社會調查、讀書研討等，這是較為普遍的實踐教學模式；第二個是具體教學層面，是在宏觀教學的指導下立足學校教學實際和地方資源而制定具體實踐內容，如到貧困或偏遠地區(qū)學校進行支教和幫扶，到敬老院、福利院等公益機構開展獻愛心活動，等等。雖然實踐教學的內容及方式不同，但從本質看，其出發(fā)點和落腳點都是致力于教學內容走出課堂，回歸社會實踐，通過生動現(xiàn)實的實踐活動深化對理論教學的認知。洛陽是焦裕祿精神的形成地，是新時期焦裕祿精神踐行者楊奎烈的成場地，結合2016年開展的“兩學一做”學習教育，可以組織學生積極開展以踐行焦裕祿精神為主題的實踐活動，一方面積極落實黨中央的決策部署，始終保持思政課教學與黨中央的高度一致，另一方面在提高學生理論修養(yǎng)的同時提高學生的道德修養(yǎng)，引導學生爭當行為文明、思想高尚的社會主義接班人，實現(xiàn)教育的價值。

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