如何提高文科班學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

肖翔

【摘要】高中文理分科后，數(shù)學(xué)的突出地位體現(xiàn)出來.原因在于文科生整體邏輯思維能力低于理科生.特別是隨著數(shù)學(xué)內(nèi)容的逐步深化，文科班學(xué)生數(shù)學(xué)能力逐漸下降.一種普遍的現(xiàn)象是，他們?cè)綄W(xué)越用功，卻越學(xué)越吃力，出現(xiàn)了部分學(xué)生嚴(yán)重偏科的現(xiàn)象.同時(shí)學(xué)生相當(dāng)努力、成績(jī)卻不盡人意的情況.因而，對(duì)文科班學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)應(yīng)引起重視.

【關(guān)鍵詞】文科班；數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

一、讓學(xué)生看到希望，樹立信心，培養(yǎng)興趣

俗話說：興趣是最好的老師.文科班學(xué)生大部分?jǐn)?shù)學(xué)基礎(chǔ)都比較差，識(shí)記能力強(qiáng).他們習(xí)慣于依葫蘆畫瓢，照著例題做他們會(huì)做.但是離開了書本后，千變?nèi)f化的考試題，他們束手無策.同時(shí)，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的下降，環(huán)境因素及心理因素不容忽視.目前社會(huì)、家庭、學(xué)校對(duì)學(xué)生的期望值普遍過高.家長(zhǎng)唯分?jǐn)?shù)論，小學(xué)、初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)都不錯(cuò)，進(jìn)入高中后，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難以實(shí)現(xiàn)曾經(jīng)的優(yōu)越感.加上文科班女生居多，部分學(xué)生性格較為文靜、內(nèi)向，心理承受能力較差，加上數(shù)學(xué)學(xué)科難度大，因此，導(dǎo)致她們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣淡化，能力下降.因此，教師要多關(guān)心學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)，經(jīng)常同她們平等交談，了解其思想上、學(xué)習(xí)上存在的問題，幫助其分析原因，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，清除緊張心理，鼓勵(lì)她們“敢問”“會(huì)問”，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣.同時(shí)，針對(duì)知識(shí)一個(gè)一個(gè)地鞏固，特別是考試題中填空、選擇中的各個(gè)部分進(jìn)行細(xì)化處理，特別是能夠做的，盡量做對(duì).這就保證了他們的學(xué)習(xí)信心.同時(shí)，要求家長(zhǎng)能以積極態(tài)度對(duì)待學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，面對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)，要多分析，要多鼓勵(lì)少指責(zé)，幫助她們棄掉沉重的思想包袱，輕松愉快地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中.事實(shí)上，只要學(xué)生保持平穩(wěn)的心態(tài)，建立起信心，他們就會(huì)感興趣，就會(huì)克服困難，努力達(dá)到提高數(shù)學(xué)能力的目的.

二、狠抓基礎(chǔ)，注重方法

在學(xué)習(xí)方法方面，文科班學(xué)生比較注重基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)較扎實(shí)，喜歡做基礎(chǔ)題，但解綜合題的能力較差，更不愿解難題；學(xué)生上課記筆記，復(fù)習(xí)時(shí)喜歡看教材和筆記，但忽視上課聽講和能力訓(xùn)練；大部分學(xué)生注重條理化和規(guī)范化，按部就班，但適應(yīng)性和創(chuàng)新意識(shí)較差.因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，讓他們能正視學(xué)習(xí)中的問題，有針對(duì)地指導(dǎo)聽課，強(qiáng)化雙基訓(xùn)練，對(duì)綜合能力要求較高的問題，指導(dǎo)她們學(xué)會(huì)利用等價(jià)轉(zhuǎn)換、類比、化歸等數(shù)學(xué)思想，將問題轉(zhuǎn)化為若干基礎(chǔ)問題，還可以組織她們學(xué)習(xí)他人成功的經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，逐步提高能力.

三、主動(dòng)參與，強(qiáng)化預(yù)習(xí)，帶著問題進(jìn)課堂

要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)是學(xué)好高中數(shù)學(xué)不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié).文科班學(xué)生受生理、心理等因素影響，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解、應(yīng)用能力相對(duì)要差一些，對(duì)問題的反應(yīng)速度也慢一些.因此，要提高課堂學(xué)習(xí)過程中的數(shù)學(xué)能力，課前的預(yù)習(xí)至關(guān)重要.教學(xué)中，要有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生課前的預(yù)習(xí)，可以編制預(yù)習(xí)提綱，編制導(dǎo)學(xué)案，對(duì)抽象的概念、邏輯性較強(qiáng)的推理、空間想象能力及數(shù)形結(jié)合能力要求較高的內(nèi)容，要求通過預(yù)習(xí)有一定的了解，便于聽課時(shí)有的放矢，易于突破難點(diǎn).認(rèn)真預(yù)習(xí)，還可以改變心理狀態(tài)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與.因此，要求學(xué)生強(qiáng)化課前預(yù)習(xí)，“笨鳥先飛”.

四、提高課堂效率，落實(shí)“雙基”

提高課堂效率，關(guān)鍵在于提高學(xué)生課堂利用效率.真正讓學(xué)生在課堂上能思考、敢思考，并能解決問題.學(xué)生數(shù)學(xué)能力差，主要表現(xiàn)在對(duì)基本技能的理解、掌握和應(yīng)用上.只有在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)和掌握基本技能的前提下，才能提高學(xué)生的綜合能力.因此，教師要加強(qiáng)對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)和基本技能的訓(xùn)練，結(jié)合講授新課組織復(fù)習(xí)；也可以通過基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固和提高，使他們具備學(xué)習(xí)新知識(shí)所必需的基本能力，從而對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握起到促進(jìn)作用.同時(shí)對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容及相關(guān)題型，鼓勵(lì)學(xué)生要舉一反三，把題設(shè)與結(jié)論對(duì)調(diào)后重新做，改變條件后重新做，同時(shí)對(duì)當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容，學(xué)生能做出對(duì)應(yīng)的練習(xí)題并提高利用效率.

五、讓學(xué)生看到希望，增加自信

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，關(guān)鍵是提高應(yīng)考能力.讓學(xué)生對(duì)重點(diǎn)題型心中有數(shù)，能預(yù)判考試中的題型，做到考前心中有數(shù)，學(xué)得有興趣，真正有信心.在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在運(yùn)算能力方面，規(guī)范性強(qiáng)，準(zhǔn)確率高，但運(yùn)算速度偏慢、技巧性不強(qiáng)；在邏輯思維能力方面，善于直接推理、條理性強(qiáng)，但間接推理欠缺、思維方式單一；在空間想象能力方面，直覺思維敏捷、表達(dá)準(zhǔn)確，但線面關(guān)系含混、作圖能力差；在應(yīng)用能力方面，“解模”能力較強(qiáng)，但“建模”能力偏差.因此，教學(xué)中要注意發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處，增加其自信心，使其有正視挫折的勇氣和戰(zhàn)勝困難的決心.特別要針對(duì)學(xué)生的弱點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，多講通解通法和常用技巧，注意速度訓(xùn)練，分析問題既要“由因?qū)Ч保惨皥?zhí)果索因”，暴露過程，激活思維；注重?cái)?shù)形結(jié)合，適當(dāng)增加直觀教學(xué)，訓(xùn)練作圖能力，培養(yǎng)想象力；揭示實(shí)際問題的空間形式和數(shù)量關(guān)系，培養(yǎng)“建模”能力.

六、“舉一反三”，提高能力

學(xué)生應(yīng)試能力不強(qiáng)，原因在于沒有真正理解知識(shí)和靈活運(yùn)用，不能舉一反三.從一道題來看，似乎懂了，但不能搬家.遇到類似的題則不會(huì)做.出現(xiàn)“上課能聽懂，作業(yè)能完成，就是成績(jī)提不高”.這是文科班階段學(xué)生共同的“心聲”.由于課堂信息容量小，知識(shí)單一，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生一般能聽懂；課后的練習(xí)多是直接應(yīng)用概念套用算法，過程簡(jiǎn)單且技能技巧要求較低，她們能完成.但因速度和時(shí)間等方面的影響，她們不大注重課后的理解掌握和能力提高.因此，教學(xué)中要編制“套題”（知識(shí)性、技能性）、“類題”（基礎(chǔ)類、綜合類、方法類）、“變式題”（變條件、變結(jié)論、變思想、變方法），并對(duì)其中具有代表性的問題進(jìn)行詳盡的剖析，起到“舉一反三”“觸類旁通”的作用，這有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力.