高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力探究

竇宏志

摘 要：在高中物理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維越來(lái)越受到教師關(guān)注。對(duì)學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃、有目的地創(chuàng)造性思維培養(yǎng)，能有效促進(jìn)學(xué)生思維的過(guò)渡，如由常規(guī)思維和單向思維向立疑思維和輻射思維的過(guò)渡，這對(duì)提高學(xué)生分析物理問(wèn)題、解決物理難題具有重要的作用?；诖吮疚尼槍?duì)高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維進(jìn)行了簡(jiǎn)要闡述，并提出幾點(diǎn)個(gè)人看法，僅供參考。

關(guān)鍵詞：高中物理；教學(xué)；創(chuàng)造性思維

“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂”，在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，人的最重要的素質(zhì)是創(chuàng)新能力。高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。新課標(biāo)指出，物理課程不僅應(yīng)該注重科學(xué)知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練，而且還應(yīng)重視對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。下面就如何在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，與同仁共同探討。

一、創(chuàng)造性思維能力的概念

創(chuàng)造性思維是人類(lèi)活動(dòng)中的一項(xiàng)重要的思維活動(dòng)，它具有開(kāi)創(chuàng)性意義。創(chuàng)造性思維是一種探究性、綜合性的思維活動(dòng)，它的活動(dòng)進(jìn)行以聯(lián)想和思考作為基礎(chǔ)，需要人們付出辛苦的腦力活動(dòng)。對(duì)于創(chuàng)造性思維來(lái)說(shuō)，并不是可以在短時(shí)間里就能實(shí)現(xiàn)的，而是需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期摸索與研究下逐漸積累出來(lái)的。通過(guò)創(chuàng)造性思維，可以幫助人們看透事物的表象，從事物的本質(zhì)上出發(fā)來(lái)進(jìn)行思考與推理。

二、在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的措施

（一）更新教學(xué)觀(guān)念，加強(qiáng)設(shè)計(jì)訓(xùn)練

教師教學(xué)觀(guān)念的陳舊已嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展。由于我們長(zhǎng)期徘徊在“做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)，講實(shí)驗(yàn)不如背實(shí)驗(yàn)”的“應(yīng)試教育”的怪圈里，直到現(xiàn)在，還有部分教師把演示實(shí)驗(yàn)甚至學(xué)生實(shí)驗(yàn)課作為講讀課來(lái)上，根本就談不上什么探索性、開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)課。從根本上有悖于新課標(biāo)的精神和新教材的要求。因此，作為教師，要想培養(yǎng)創(chuàng)新人才，必須樹(shù)立創(chuàng)新的觀(guān)念，立足于開(kāi)發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)潛能，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新的火花，保護(hù)并尊重學(xué)生的主體發(fā)展與創(chuàng)新精神，讓學(xué)生由教的對(duì)象，變?yōu)閷W(xué)的主體、創(chuàng)新的主力。在物理中應(yīng)該把更多的精力、時(shí)間投放在學(xué)生創(chuàng)造性解決問(wèn)題上。

（二）設(shè)計(jì)好疑點(diǎn)，開(kāi)發(fā)學(xué)生思維

在疑問(wèn)的引導(dǎo)下，可以啟發(fā)學(xué)生的思維。只有學(xué)生產(chǎn)生出疑問(wèn)，才能積極主動(dòng)的進(jìn)行探索與思考。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師就要引導(dǎo)學(xué)生多個(gè)層面上出發(fā)，讓學(xué)生可以獨(dú)立完成思考，找出問(wèn)題的原因，從而分析出規(guī)律。通過(guò)問(wèn)題的引導(dǎo)，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)多種思維方式，并實(shí)現(xiàn)從感性認(rèn)識(shí)升上到理性認(rèn)識(shí)，這樣也就增強(qiáng)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，從而積極參與到學(xué)習(xí)中去，在課堂教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣進(jìn)行思考，同時(shí)還要讓學(xué)生分析出物理知識(shí)中的價(jià)值，從而健全自身的物理性思維。

其次，教師在創(chuàng)建出問(wèn)題情境的過(guò)程中還要從學(xué)生的思維發(fā)展以及教學(xué)中的目標(biāo)等方面出發(fā)，在此基礎(chǔ)上來(lái)設(shè)計(jì)好問(wèn)題。教師還要保證所設(shè)計(jì)的問(wèn)題具有趣味性，這樣才能吸引學(xué)生的目光，讓學(xué)生可以主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。通過(guò)將抽象的物理知識(shí)細(xì)化成具體，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維的引導(dǎo)，這樣也就可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣變換自己思維，不僅擴(kuò)寬了學(xué)生的思維方式，還加深了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的了解。

（三）建立有效逆向思維發(fā)展模式

有逆向思維就有正向思維，那什么是逆向思維呢？其實(shí)就是從已知的事物上出發(fā)，結(jié)合事物的時(shí)空順序來(lái)對(duì)物理過(guò)程、現(xiàn)象的發(fā)展進(jìn)行探索，同時(shí)從始態(tài)到終態(tài)的一種思維方式。而對(duì)于逆向思維來(lái)說(shuō)，就是從反方向來(lái)進(jìn)行思考。在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，逆向思維已經(jīng)成為了我們對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析與解決的重要手段之一。在面對(duì)較為復(fù)雜的問(wèn)題時(shí)，通過(guò)正向思維與逆向思維的不斷結(jié)合，可以有效地提高課堂教學(xué)的效果。且對(duì)于問(wèn)題來(lái)說(shuō)，在正向思維上可能只有一個(gè)方法，但是在逆向思維的引導(dǎo)下，卻可能收獲更多的方法，并產(chǎn)生出不可預(yù)計(jì)的效果。而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在這種逆向思維的影響下，也可以實(shí)現(xiàn)對(duì)難點(diǎn)問(wèn)題的突破、將枯燥乏味的知識(shí)變得更加具有趣味性，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在這種教學(xué)方法的影響下，不僅培養(yǎng)了創(chuàng)造性的思維，還吸引了學(xué)生的目光，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

（四）提高學(xué)生的輻射性思維意識(shí)

對(duì)于輻射發(fā)散思維來(lái)說(shuō)，就是在結(jié)合已有的知識(shí)、信息以及經(jīng)驗(yàn)等方面，從不同的角度上出發(fā)來(lái)找出有效的解決方法，實(shí)現(xiàn)思維的發(fā)展。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師普遍是根據(jù)教材中的知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面來(lái)聯(lián)系起公式以及性質(zhì)等，以此來(lái)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，找出解決問(wèn)題的方法。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在這種教學(xué)方式的影響下，就會(huì)限制學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師就要注重培養(yǎng)學(xué)生的輻射發(fā)散性思維，啟發(fā)好學(xué)生，讓學(xué)生可以從多個(gè)層面上出發(fā)來(lái)分析問(wèn)題，真正實(shí)現(xiàn)一題多解，避免學(xué)生的思維出現(xiàn)僵化的現(xiàn)象。

（五）豐富課外實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

物理中的不少概念、原理都比較抽象、枯燥，而新教科書(shū)中的“信息窗”“交流與討論”“迷你實(shí)驗(yàn)室”等，大多數(shù)都是學(xué)生課外的實(shí)踐和小制作等，再加上沒(méi)有現(xiàn)成的器材，這就需要學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中多動(dòng)腦、多動(dòng)手，充分挖掘潛能，尋找性能相似的代用品。通過(guò)自己的摸索，讓學(xué)生在實(shí)踐摸索中創(chuàng)新。

另外可開(kāi)展形式多樣，豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。如組織物理興趣小組探討與物理有關(guān)的課題，如自行車(chē)中的物理問(wèn)題、電飯鍋原理與故障維修、照明線(xiàn)路安裝；開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，寫(xiě)調(diào)查報(bào)告；帶領(lǐng)同學(xué)參觀(guān)工廠(chǎng)、參加社區(qū)活動(dòng)等。通過(guò)以上的實(shí)踐活動(dòng)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，而且還可以增進(jìn)生存體驗(yàn)，形成服務(wù)意識(shí)，強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任感，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、小結(jié)

在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維有著極為重要的意義，因此，教師就要積極對(duì)教材進(jìn)行分析，采用有效的方法來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度上出發(fā)，不斷探究與發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這樣也就可以為我國(guó)培養(yǎng)出更多的人才。

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