微課在小學英語中高年級練習課的應用探索

歐陽銀清

摘 要：微課的出現，為教學觀念與方式的變革帶來新的機遇。如何通過微課提高小學生運用英語聽、說、讀、寫的能力，培養學生學習英語的熱情，提高自主學習的能力和創造性地使用英語的能力是當前研究亟須解決的問題。教學中的微課本身要聚焦、精練、美觀、適用；要重視發揮教師的引導作用，培養學生的自主學習能力、質疑能力；要為學生提供豐富直觀的教學資源。

關鍵詞：微課；小學英語；練習課；應用

一、微課在小學英語中高年級練習課的應用優勢

在完成小學英語練習課程中，中下生由于對所學知識不理解或者不夠清晰并不能很好的完成練習，家長也在抱怨沒有正確的指導方法，因而課堂練習課的效果不明顯；而網上能夠對練習進行指導內容并不齊全，因此，學生缺乏專業的引領，家長缺乏資源的幫助，而微課具備以上功能。微課在小學英語練習課應用有以下優勢。

（一）易于突破重難點，提高教學效率

微課的“微”，以其短小生動的視頻受到老師和學生的喜愛。小學生的特點是活潑好動，思維敏銳，但注意力不集中且容易分散，特別是練習課這一課型對于其他新授課、鞏固課等課型而言比較枯燥乏味，而微課一般為5～10分鐘的時間，選取教學中的某一知識點進行練習的設計，一般為學生不易掌握的重點或難點，再經過巧妙設計，以動感活潑的畫面，以簡明的講解，通過錄屏軟件制作成教學視頻。微課對練習課內容進行加工，既節約了時間，又能有效地提高教學效率。

（二）兼顧個體差異，實現課堂零距離

英語是我們的第二語言，而小學英語是一門語言性較強的學科，學生必須通過不斷的學習、表達和完成本單元練習來掌握課堂的要點。作為教師課堂上既要傳授知識，還要培養學生的綜合語言運用能力。這時微課的“微”效果就體現得淋漓盡致，微課一般具有時間短，將完整的課堂片段化，化整為零，闡述表達一個知識點或某個練習的完成。后勁學生在課堂中遇到困難時，可以打開視頻，不明白的地方可以停頓下來反復觀看思考，琢磨參詳，直到理解明白知識，并獨立地完成老師布置的任務。

（三）轉變學習方式，發揮學生主體性

過去，我們農村小學英語學習，教師只能憑借著一張嘴和一支粉筆的傳統教授為主導的課堂模式，近階段出現了多媒體教學設備，讓學習英語不再單調，而微課的出現，更是轉變了學生學習方式，繼而逐漸出現以學生為中心的課堂教學模式。在小學英語課堂上，學生學習的最佳有效時間，就是在15分鐘左右。微課的“微”學習模式，正好符合這個關鍵的時間點。作為我們老師應該在備課與微課錄制制作時，將課堂的內容，探索發現融入到其中。讓學生可以利用移動終端設備進行學習，以學生自我學習為主，突出自我發現，自我學習，獨立思考，使得學生的主體主動性得到充分發揮。

二、微課在小學英語中高年級練習課的作用

通過對當下小學生在英語練習課的現狀分析，和培養學生練習課的處理能力。希望通過微課教學進一步促進英語練習課高效課堂的實現。通過研究、探討微課教學的可行性，同時將微課與小學英語練習課進行融合，凸顯學生學習的主體性，推動課程改革的持續、深入地發展。在小學英語中高年級練習課中起到很大的作用：

1.通過微課在小學英語練習課的實踐與研究，尋求如何利用微課，創新練習課模式。

2.探索學生在新的合作方式中，尋求新的學習方法。

3.微課在小學英語練習課的策略與研究。

三、微課在小學英語練習課教學中應用的途徑

（一）課前自主學習

微課所掀起的教學改革狂潮更多來自翻轉課堂。傳統課堂是以課堂內導入新課、講解新知、布置作業、課堂外練習為主的先教后練的模式，相比之下，翻轉課堂則是以課外自主學習、提出困惑、課內展示交流、協作探究為環節的先學后練的模式。由于小學低年級學生自制力差，還不具備自主學習的能力，翻轉課堂的教學模式對于小學低年級學生是不適用的。而在小學高年級的英語教學中使用翻轉課堂的教學模式，讓學生在課前使用微課資源自主學習，可充分發揮其自主性，找出自己的困惑所在。

（二）課中突破重難點，答疑解惑

在課堂上，教師要組織學生針對自主學習階段提出的困惑展開討論，并適時給予引導。對于無法解決的問題教師要再次引導學生思考，回顧微課，使學生自己找出問題的答案。同時，教師也要根據學生提出的困惑，播放微課視頻引導材料，輔助學生逐步找到問題答案。這樣能讓學生逐步理解知識點，同時也能提高學生的交流能力、質疑能力。

（三）課后復習鞏固，拓展知識，提高學習興趣

首先，微課提供了復習鞏固的機會。傳統的課堂教學中，學生一旦錯過了教師的講解就很難掌握知識點，而微課則很好地解決了這一問題，學生可以在課后通過微課再次復習鞏固課堂上學習的內容。其次，微課不僅僅能幫助復習，還能進一步拓寬學生的知識面。課堂學習結束后，教師可以給學生安排一些拓寬知識面的視頻，學生根據自己的興趣，選擇學習教師安排的微課，這樣就很好地解決了課堂上因為教學時間有限而滿足不了學生求知欲的問題。

四、練習課教學過程中的“微”應用

（一）教學設計的展示

微課實際上是對教師教學思路的一種展示，也是對教學設計的展示。教師對于課堂教學內容的完整理解和思考都能通過微課進行呈現。微課中應該完整地體現出教學的難點和重點，并且體現出教師在教學中的思路和方法。

（二）教學理念的展示

微課資源是伴隨著新課程改革應運而生的，因此要充分體現出新課程改革給教學所帶來的變化，重視學生在學習當中的主體地位，激發學生學習的積極性和創造性。所以，教師在進行微課展示時，要體現出以學生的個性發展和心理訴求為教學開展的中心和核心的教學理念，體現出對學生個性的尊重，同時以激發學生學習興趣為最主要的目標和要求，提升教學水平。

（三）教學亮點的展示

教師在進行練習課微課展示時必然會有自己的教學亮點，教師應該格外注重亮點的設計，盡可能吸引學生的眼球，從而激發學生學習的積極性和創造性。

小學英語教學的重點是對學生進行興趣的激發和引導，充分調動學生學習的積極性和創造性，進而使學生對英語產生強烈的學習欲望。微課可以輔助教學的開展，幫助教師更好地吸引學生，從而提高小學英語教學的有效性。

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