網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高技英語課程教學(xué)優(yōu)化策略探析

摘 要：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，高技英語教學(xué)手段日臻多樣，學(xué)生獲取英語知識的途徑也更加寬廣和便捷。本文從網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下優(yōu)化高技英語課程教學(xué)的必要性談及，對當前英語教學(xué)現(xiàn)狀進行剖析，并就如何優(yōu)化和完善高技英語教學(xué)進行探討，以期為提升高技生英語綜合應(yīng)用能力，提高課堂效率和教學(xué)效果提供借鑒。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；高技英語；教學(xué)；優(yōu)化

縱觀當前高技英語教學(xué)現(xiàn)狀，教學(xué)思維滯后，教學(xué)模式固化、教學(xué)手段單一等問題的存在限制和束縛了教學(xué)效果，降低了教學(xué)效率，影響學(xué)生對于知識的獲取和吸收。為此，就需構(gòu)建符合學(xué)生實際的高技英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，大力挖掘教學(xué)資源，暢通師生之間的交流渠道，真正有效利用網(wǎng)絡(luò)平臺，對現(xiàn)有教學(xué)予以優(yōu)化，切實提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高技英語課程教學(xué)存在的問題

（一）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備不足

實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)平臺下的現(xiàn)代化教學(xué)，多媒體網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)施和學(xué)習平臺軟件系統(tǒng)必不可少。但隨著高校學(xué)生人數(shù)急劇擴增，原本的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備滯后于實際教學(xué)需要。實踐中，學(xué)生排隊等候上機學(xué)習機會的現(xiàn)象時有發(fā)生，網(wǎng)速偏慢，鏈接掉線率高也是不容忽視的問題。同時，一些學(xué)習平臺軟件系統(tǒng)不夠完善，難以滿足學(xué)生深入學(xué)習的需要，對學(xué)生的積極性有所削弱。

（二）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂教學(xué)脫鉤

實踐中，高技英語課堂教學(xué)以教材為藍本，教學(xué)內(nèi)容較為固定，教師也是嚴格按照授課計劃安排教學(xué)。隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的日益普遍，如若將其與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相結(jié)合，將極大豐富和補充傳統(tǒng)教學(xué)的不足，實現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化。但受制于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課時安排，學(xué)習平臺軟件等因素，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容很難與課堂教學(xué)同步，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在一定程度上流于形式，難以發(fā)揮應(yīng)有的作用，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)與課堂的脫鉤。

（三）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)監(jiān)督管理機制不健全

高技生處于熱情多動的時期，對其自主學(xué)習能力的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程。在此過程中，對其網(wǎng)絡(luò)學(xué)習予以適當合理的監(jiān)督必不可少。但實踐中，由于缺乏健全的監(jiān)督管理機制，加之一個教師難以兼顧到所有學(xué)生，致使部分學(xué)生在進入學(xué)習系統(tǒng)后進行其他的上網(wǎng)操作，或是離開學(xué)習界面，看電影、聊天等。同時，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，一些學(xué)生自由進出，不注意恪守網(wǎng)絡(luò)課堂秩序，對其他學(xué)生的學(xué)習產(chǎn)生影響，削弱了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的整體效果。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高技英語課程教學(xué)優(yōu)化策略

（一）合理地進行資源開發(fā)

1.了解學(xué)生的認知水平是基礎(chǔ)。21世紀的高技生接受信息的途徑越來越多，在上課之前，教師要對學(xué)生的已有認知進行全面地了解，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的已有知識經(jīng)驗進行本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，選擇相應(yīng)的教學(xué)資源。而這些資源的開發(fā)與應(yīng)用，必須要能夠促使學(xué)生進行積極地思考，引發(fā)他們在認知上的沖突，最終將頭腦中的舊知識與新知識進行關(guān)聯(lián)。

2.開發(fā)學(xué)生的潛質(zhì)是關(guān)鍵。當今的教育界，對于綜合性學(xué)習比較推崇，這種學(xué)習方式在高技英語學(xué)習之中同樣也是非常重要的。通過這種形式的教學(xué)，能夠使得學(xué)生掌握英語學(xué)習中的自我探究方法。每個學(xué)生都是有潛質(zhì)的，作為英語學(xué)科的教師，更要注意開發(fā)學(xué)生的潛質(zhì)，挖掘其在英語學(xué)習中的突出能力，使學(xué)生更好地掌握英語學(xué)習技巧，領(lǐng)略英語學(xué)習的主旨。

3.整合學(xué)生的資源展示其個性。作為高技生來說，在他們踏入社會前，充分給予其自我展示的空間極為必要。在教學(xué)過程中，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生展示自我，譬如為電影配音、制作英語課件等，學(xué)生將自己的作品上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺上，老師和同學(xué)一起來分析其作品的優(yōu)缺點，學(xué)生也可以隨意點擊任何同學(xué)的組品進行點評。這個過程其實就是學(xué)生舉一反三的過程，可以學(xué)習別人作品中的亮點來修改完善自己的英語水平。

（二）豐富和拓展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式

1.情景創(chuàng)設(shè)策略。這一策略指的是教師通過使用學(xué)習平臺多媒體來對現(xiàn)實生活中的情景進行再現(xiàn)或者模擬，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習這一部分內(nèi)容的興趣。例如可以采用高技生感興趣的畫面對教材中那些枯燥的英語對話或英語文章進行感性地描繪，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種趣味性較強的感知情境，從而使得他們的學(xué)習興趣濃厚。

2.主體參與策略。學(xué)生是學(xué)習的主體，學(xué)生在課堂中進行自主探究時，教師要不斷地對學(xué)生進行鼓勵，讓學(xué)生善于傾聽別人的發(fā)言，干預(yù)發(fā)表自己的看法。在實際的教學(xué)活動中，要將學(xué)習的主動權(quán)完全放手給學(xué)生，讓學(xué)生始終保持高漲的探究熱情，從而使得學(xué)生在參與的過程中不斷的發(fā)現(xiàn)自我，張揚個性。

3.體驗成功策略。這一策略指的是教師要通過創(chuàng)設(shè)的學(xué)習平臺，讓學(xué)生充分展示自己的英語能力和英語水平。在這個過程中，既是收獲喜悅的時刻，同時也是對自己英語水平進行反思的過程。

（三）不斷完善評價機制

1.評價內(nèi)容應(yīng)該多元化。在英語學(xué)習的過程中，評價的內(nèi)容不僅要關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)知識以及應(yīng)用技能，還要關(guān)注他們在學(xué)習過程中的情感、態(tài)度、價值觀等。筆者在進行評價內(nèi)容設(shè)計的過程中，專門為學(xué)生設(shè)計了發(fā)言積極、樂于幫助同伴完成任務(wù)、小組合作積極主動、主動進行學(xué)習探究活動等相應(yīng)的評價欄目。這些評價內(nèi)容的設(shè)計與使用使學(xué)生能夠感受到在英語課堂上不僅要掌握知識，同時在其他方面也必須對自己嚴格要求自己。

2.評價方式應(yīng)該多樣化。為了檢驗網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成果，教師應(yīng)通過多樣化的方式對學(xué)生進行評價，在英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中常用的評價方式主要有課堂上的即時評價，隨時對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進行點評，這也是應(yīng)用比較頻繁的一種評價方式；檔案袋評價，為每個學(xué)生建立一個檔案袋，評價內(nèi)容包括學(xué)生的日常作業(yè)、多媒體課件等。此外，每一門學(xué)科在期末都會進行終結(jié)性評價等。多元化的評價方式能夠促使學(xué)生在平時的學(xué)習中更加認真，知識掌握得更加扎實與牢固，也有利于實現(xiàn)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有效銜接，優(yōu)化教學(xué)效果。

三、結(jié)語

信息化時代，高技英語也應(yīng)審時度勢，改進教學(xué)策略，通過開拓學(xué)習資源，豐富教學(xué)模式，完善評價機制等舉措對當前教學(xué)予以優(yōu)化，以提升課堂效率和教學(xué)效果，提升學(xué)生的英語綜合能力。

參考文獻：

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[2]馬利娟.多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高技英語課堂教學(xué)的生態(tài)化解讀[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報，2012（08）.

作者簡介：

成毅潔（1986.02—），漢，籍貫：湖南湘鄉(xiāng)；工作單位：廣東省肇慶市肇慶市技師學(xué)院；職務(wù)職稱：無職務(wù)職稱；學(xué)歷：大學(xué)本科學(xué)士；研究方向：技工院校的英語教學(xué)。