對初中語文作文教學的探討與分析

韓靜

摘 要：文章以初中語文作文教學為主要研究對象，并對其展開深入、細致的分析，希望能就如何更好地開展初中語文作文教學提供一定的依據和參考。

關鍵詞：初中語文；作文教學；探討；分析

1引言

作文教學是語文教學中極為重要的組成環節之一，但同時也是讓教師和學生普遍頭疼的環節之一。對于教師而言，如何能夠讓學生愛上寫作文，掌握各種寫作的技巧和方法是個難題；對于學生們來說，如何能夠盡快擺脫疲于湊字數，應付寫作文也是迫切需要解決的難題之一。由此可見，對初中語文作文教學的探討與分析顯得尤為重要。

2對初中語文作文教學現狀的探討與分析

2.1教師普遍對語文作文教學的重視程度不夠

在與部分一線的語文教師進行交流與座談之后發現，大多數教師表示，由于很多學生對作文并不是十分感興趣，加上又沒有特別行之有效的方法等諸多因素的影響，并不會花費大量的時間來開展作文教學；此外，還有教師表示，在語文考試中，只要學生能夠圍繞題目要求展開寫作，一般都可以獲取一個差不多的分數，花費太多的時間沒有意義。

2.2語文作文教學的方法簡單

在走訪調查的過程中發現，對于作文教學，大多數教師采用的方法通常都是這樣的：簡單給學生減少一些寫作的技巧，接著給出題目，讓學生圍繞所給題目寫作，教師評分。這樣的方法很難讓學生真正實現寫作水平的提升，甚至還會挫傷學生們寫作的積極性。

2.3對于語文作文的評價方式單一

由于對于作文教學重視程度不夠的影響，教師對于作文教學的評價做的并不是非常好，往往就是找幾個寫得比較好的同學讀讀自己的作文，以供其他學生學習，對于大多數學生的作文，教師往往就是給出一個分數而已。這樣的評價方式很難讓學生明白自己作文寫的不好的原因，因此也就很難做出有針對性的改進。

此外，也與一些學生進行了交流與座談，結果發現很多學生表示作文真的是讓自己最為頭疼的環節，每次到了寫作文的時候，就會覺得沒有話說，就想著只要別脫離作文題目，基本符合作文的寫作要求，能夠湊夠字數就可以了。

3對初中語文作文教學策略的探討與分析

3.1教師要樹立先進的語文作文教學理念

俗話說得好：理念是先知，也是行動的先導。為此，對于眾多一線的初中語文教師而言，要首先充分意識到作文教學對全面提升學生綜合素養的重要作用和積極意義，進而在實際的教育教學活動中采取多種有效措施去實施、去踐行。從這個角度來看，先進的作文教學理念是能否實現有效作文教學的重要影響因素之一。

3.2教師注重激發學生對作文的興趣

眾所周知，興趣是最好的老師，學生對于某種學科或者是學科中的某一某塊產生了濃厚的興趣，往往在學習上就會有事半功倍的效果。對于作文，自然也是如此。從現在的實際情況來看，很多學生一聽到作文，就有一種一寸愁莫展、痛苦不堪的感覺，既然如此，教師為何不換個角度去展開作文教學呢？首先，就可以進行名稱上的變話，可以用表達課等一些類似的詞語來代替作文，不要給予學生太多的要求和束縛，就是讓學生將自己最為真實的想法表法出來而已，或者是讓學生們就彼此的見解和看法進行交流與座談。

我在觀摩一堂作文教學課時候，有一個教師是這樣進行作文教學的：首先，在黑板上寫出了作文的題目《心中的母愛》，然后說到：每個同學對母愛都有著不同的理解，那么我們這次的作文題目就是請把對對母愛的理解以及你心中的母愛寫出來，字數為800字左右，文體不限（詩歌除外）。接下來就是學生們的思考和寫作時間。

而在我聽另外一位教師的課的時候，她也是出了同樣的題目，但是這位教師并沒有急于讓學生開始寫作，而是利用多媒體播放了一些歌曲和片段，當然這些都是教師實現精心挑選出來的，只見教室里特別安靜，甚至有的同學已經開始小聲哭泣，大約十五分鐘的時間過去了，很多學生開始紛紛在本子上寫下自己心中的母愛。

同樣的題目，卻用了不同的方法，而效果也不盡相同，后面這一位教師的方法不僅僅激起了學生們的興趣，同時也喚起了大家在情感上的共鳴，試問，這樣的作文怎么不感人呢？

3.3盡快實現語文作文教學方式的多樣化

教學方法的選擇和運用對教學活動的質量和效果有著極為重要的影響。為此，對于眾多一線的語文教師來說，一定要盡快實現語文作文教學方法的多樣化。為此，筆者認為，可以嘗試以下幾種教學方法：

第一，作文教學平臺搭建法。事實上，要想寫好語文做法，并不是一件特別困難的事情，只是需要為學生們搭建一個良好的平臺而已，而這個平臺的基礎則是源于生活、源于身邊的各種真實素材。為此，在實際的作文教學過程中，教師一定要引導學生如何從實際的生活中獲取良好的寫作素材，并將其不斷內化，使其真正成為自己的東西，這樣就可以有效避免寫作文的時候沒有詞語，疲于湊字數的現象。

事實上，在搭建平臺的時候，可以充分發揮多媒體的積極效用，例如教師可以借助學生們普遍感興趣的網絡，建立QQ群，讓學生們把每天的所見、所聞和所感在群里分享與交流，通過這樣的一種特殊方式，既迎合了初中生的心理特點，同時又能夠有效激發學生們語文寫作的興趣和動機。

第二，閱讀促寫作教學法。閱讀與寫作看起來是兩個彼此獨立的環節，實際上則并非如此。通過閱讀教學可以很好地促進學生的寫作水平，只是教師需要對學生加以必要的引導和幫助，讓學生學會欣賞自己所閱讀的文章，并從中得到啟發，無論是在用詞方面的，還是在筆法等方面，進而在教師的幫助下逐漸內化成自己的東西，可以在以后寫作的時候加以具體應用。

當然，除了上述這些方法以外，還有很多其它的行之有效的方法，如科學、全面的評價方法、多媒體教學法。分組討論法等，通過這些方法和途徑都可以在某種程度上激發學生的語文寫作興趣，進而為全面提升其語文寫作水平奠定堅實、有力的基礎。

4結語

從上面的論述中，我們不難看出，語文寫作的重要性和必要性。為此，我們必須盡快轉變當前初中語文作文教學的現狀，全面激發和培養學生們的語文寫作興趣，最終實現學生語文綜合素養的全面提升。

參考文獻：

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