如何提高高中生的地理實用和調研能力

李靖冰

摘要：新課改推行后，老師在教學方法上也在探索新且高效的途徑，對于綜合能力較強、知識積淀較厚的高中生而言，實踐調研能力、知識實用能力的欠缺是一個漏洞，故而本文就以案例談一談自己是如何通過活動提高學生實用和調研能力的。

關鍵詞：高中地理；實用知識；調研能力；新課改

高中地理教材改革后，綜合類活動增多，教學也開始重視學生實用知識和調研能力的培養，那么教學中實際去情況如何？我們又該如何切實提高學生的實用知識能力？下文以具體案例詳細講述。

一、高中地理教學的現狀總結

很多人都說不要成為“書呆子”，可是由于條件的限制，我們現在的學校培養出的大多是“飽讀詩書卻沒實際動手能力的”人才較多。且文科如地理，在分科之時給大家的印象都是比較死板的學科，似乎趣味不多、動手更不強，故而出現了地理等文科“女多男少”的局面。

此外，鑒于目前的地理教材改革，故而我們的教學方式不能只是講演、講授的老師主導模式，而應該調查學生的積極性、發現的探索欲望和實際調查等能力，這也是新課改提倡的“探究、合作”的學法，更是有利于學生長遠發展的。

高中生即將走進自由自在的大學或者殘酷的社會，動手等實用能力也需要培養，以增強學生的綜合應世能力；且這樣的調查、調研等形式也會激發高中生的挑戰欲望和思考深度。

所以，我們要揚長補短，更要主動改革，以全面發展學生能力為教學改革出發點。

二、以實例講述如何在活動里提高實用和調研能力

選修“環境保護”中第二章“環境污染與防治”的第三節《大氣污染及其防治》一課結束后，我針對本地的具體情況，邀請學生們做一個本地大氣污染調查，并要求學生根據調查發現的問題提出一些改進策略。

1.老師提供思考與方向

為了讓高中生的積極性和挑戰欲望得到提高，我首先把班級學生分成了5個小組，相互合作與分工完成調查。同時也給出了一些建議、方向、注意事項，這樣也能夠引導學生更加高效完成：

①本地大氣污染的訪談問卷自制；

②大氣污染的源頭是哪里？如何針對不同主體（政府、企業、人民等）提出不同的建議？

③要想達到你想要的效果，在提建議的時候要注意什么？大氣污染的危害體現、危害程度如何展現才能讓大家觸目驚心？

方法建議：通過詢問老師和查閱網上資料，請完成前期準備工作。

2.學生完成任務的自理自主

為了鍛煉學生的能力，我組織各小組互相點評彼此的訪談問卷，訪談對象的選擇標準、訪談注意事項，讓大家積極討論，有的小組比較用心，在討論之前先嘗試訪談后總結了教訓，有的則求助了自己的家長。

討論里，大家一致認為，本次活動不大，故而訪談時間要短，問題要切合主題，要組織2人共同記錄訪談后的回答，以此補充和整理大家的看法；在對象的選擇上也不能全部是學生或老師，而應該在年級和性別上選擇代表，把其中的對象當樣本來看全部，這借用了數學里的樣本知識；為了保證普通居民樣本群體的意見代表性，大家建議對周圍的居民也選調一下，并重點選擇3—5個大氣污染受害群體為重點對象進行訪談。

最后老師也提醒大家可以學以致用，根據學過的污染知識和網絡的污染危害，讓大家意識到呼進呼出的空氣對我們人類的重要性，而污染會對動植物和人體各部分產生什么樣的危害，使大家重視大氣污染。

本次討論以點帶面，有重點有目標，讓學生在準備后討論，能“有話可說”，也能夠在漏洞里不斷改進，整個活動老師也僅僅是引導者、啟發者，讓學生發現了集體智慧的力量。

隨后，學生趁周末進行了為期一周的陸續調研，我們還成立了“指導組”，由老師為組長，對于學生出現的問題及時指導，然后保存第一手資料。

3.活動的分析與總結

第一手資料的可信度最高，第一手資料的反饋也最讓大家新奇，由紙上談兵到身體力行，大家既在失敗里總結了教訓，也在成功的訪談里獲得了成長與珍貴經驗?；顒雍?，我又看過后給大家幾個大的總結方向，引導學生全面的總結，學會自己歸納概括。

①訪談效果如何？失敗的原因是因為自己還是別人？

②通過這次活動，大家認為與人交際要注意什么？筆記記錄東西的時候有什么好的辦法？

③從“污染氣體”排放的企業、污染程度、居民意見去整理本地的大氣現狀，突出歸納現有問題。

④從居民的大氣保護意識談一談人們生活里會排放哪些有害氣體？如果出現了大氣污染，會采取什么措施？

⑤針對以上分析，試著從法律、道德等角度提一提我們的建議。

⑥如何針對不同主體（政府、企業、人民等）提出不同的建議？

4.活動成果實用和自治

學生知識的活學活用也是一個薄弱環節，故而為了讓學生的調查結果不僅僅是班里的唇槍舌戰，而有用武之地，我給大家布置了一個集體作業，且是選作形式：

①班級集體自制一個大氣保護的網絡文章，分享給你周圍的親朋好友，讓大家在以后的生活里多多關注環境，主動力所能及地保護我們的大氣等環境；

②寫一篇形式不限的短文，呼吁大家關注大氣，關注環境保護；

③住在同一小區的同學共同做一個大氣保護的宣傳報，與管理人員協商后張貼在小區的公告欄，讓大家看到我們的勞動成果。

學生大都選擇了①和③，因為作業形式較為新穎，這也讓我看到了現在孩子們的能力，他們一旦認真做一個事情，則會團結一致、克服困難，而且高中生比較喜歡實踐型作業，這樣比較有成就感，也比較有實際意義。

5.活動最后的評價

高中生的評價語言比較豐富多樣，評價意識也不低，只是如何做到全面評價、真誠評價、具體評價，這就需要老師引導了。

在小組準備、具體活動、活動結論總結、活動作業完成等幾個環節里，我引導各個小組對“小組合作、任務達成率、創新創意、組員參與度、知識的實用活用水平、隨機應變能力”等多個層面進行評價，力爭讓學生得到知與情、能的多維度目標的實現。

高中地理學科的實用性、科學性如何體現，這不僅是教材編寫者的責任，更是老師的責任。教學要因材施教，更要因本土特色而組織有意義的活動，以此為契機，引導學生增強自身的知識積累和活用能力，并在調查調研等活動里綜合運用文學、數學知識，且體會到綜合實踐的趣味性，從而在實踐里鞏固知識、提升興趣，最終熱愛學習，而不是書呆子。

參考文獻：

[1]賀傳丙.高中地理教學中學生地理素養的培養[J].教育現代化，2017，01.

[2]金萬能.初中地理教學中學生自學能力培養的探討[D].求知導刊，2015，01.