關(guān)于我國(guó)現(xiàn)階段會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的幾點(diǎn)思考

張晉杰

摘要：現(xiàn)階段我國(guó)會(huì)計(jì)教育逐步走向應(yīng)用型教育，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)系統(tǒng)的應(yīng)用型會(huì)計(jì)知識(shí)后一般都能夠具備基本的工作技能，相比較傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)純理論教學(xué)，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式具有重要變革意義。本文分析概述現(xiàn)階段我國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的不足，基于當(dāng)前國(guó)內(nèi)會(huì)計(jì)專業(yè)的發(fā)展形勢(shì)提出相應(yīng)的改進(jìn)策略，以期為會(huì)計(jì)教育教學(xué)提供參考借鑒。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)教育；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；現(xiàn)狀思考；改進(jìn)策略

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2017）007-0-01

引言

為順應(yīng)時(shí)代需求，滿足當(dāng)前國(guó)內(nèi)高速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，會(huì)計(jì)專業(yè)的教育逐步走向?qū)嵱眯停瑖?guó)內(nèi)許多高職院校經(jīng)過(guò)了應(yīng)用型改革后將實(shí)踐教學(xué)作為會(huì)計(jì)教育的中心教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)把會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)作為首要學(xué)習(xí)內(nèi)容，在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)理論的引導(dǎo)下，將實(shí)踐放在重要位置。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)往往更注重理論知識(shí)的教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容較少，形式不多，大多是經(jīng)過(guò)學(xué)校對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)單位進(jìn)行聯(lián)系合作，讓學(xué)生在單位中進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)，事實(shí)證明這種頂崗實(shí)習(xí)并沒(méi)有多大的實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果，因?yàn)樵S多企業(yè)的會(huì)計(jì)部門(mén)都有較為嚴(yán)密的組織與分工，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)融入會(huì)計(jì)部門(mén)嚴(yán)密的工作安排往往不太現(xiàn)實(shí)，說(shuō)到底這只是一種形式化的崗位實(shí)習(xí)，學(xué)生甚至無(wú)法真正接觸賬簿與會(huì)計(jì)報(bào)表，只是在一旁觀看[1]。因此，現(xiàn)階段新形勢(shì)的社會(huì)行情下，應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行高效的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

一、現(xiàn)階段會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的問(wèn)題

隨著高職院校應(yīng)用型改革的不斷深入，許多學(xué)校對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)摸索與研究取得了一定的成績(jī)，大多摒棄了傳統(tǒng)的形式化頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)模式，而開(kāi)始注重校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的方式，校內(nèi)通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)課程進(jìn)度安排具體的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，包括會(huì)計(jì)的單相實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)、手工實(shí)訓(xùn)以及電算化實(shí)訓(xùn)等，在吸取校外會(huì)計(jì)單位真實(shí)環(huán)境的情況下對(duì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容加以貫徹學(xué)習(xí)，取得了綜合性的成績(jī)，許多學(xué)生畢業(yè)后基本具備上崗的技能水平。然而在實(shí)際的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式設(shè)計(jì)中，許多學(xué)校還是存在一定的模糊性，應(yīng)用型教育理念并未深入貫徹到應(yīng)用型實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題。

1.會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)理念落后

盡管目前許多院校向應(yīng)用型教育轉(zhuǎn)型，但是根深蒂固的傳統(tǒng)教育理念并沒(méi)有發(fā)生太大轉(zhuǎn)變，許多教師還存在著以教師為主體的教學(xué)思想，教師一人扮演主角，表演給所有學(xué)生觀眾看，使得學(xué)生在接受知識(shí)的過(guò)程中缺乏參與感與實(shí)踐感；或者是停留在師傅帶徒弟的層面上，將理論基礎(chǔ)作為教學(xué)主導(dǎo)，這都是受傳統(tǒng)的教學(xué)理念影響，使得教師過(guò)多地將自己的經(jīng)驗(yàn)和理論知識(shí)灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生記熟每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在實(shí)訓(xùn)中按照教師所教的知識(shí)進(jìn)行照葫蘆畫(huà)瓢的實(shí)踐操作。這在很大一定程度上限制了學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)體系的自主構(gòu)建，腦子里的知識(shí)全都不是自己的，而是教師的，只知道這個(gè)知識(shí)老師說(shuō)是這樣的，但不知其所以然。從根本的原因分析，許多高職院校的教師會(huì)認(rèn)為會(huì)計(jì)本身就是一項(xiàng)比較枯燥乏味的工作，所以在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)置中，通常會(huì)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)憑證、登記賬簿、成本計(jì)算、會(huì)計(jì)報(bào)表的填制與編制，讓學(xué)生失去興趣與主動(dòng)性[2]。

2.會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境欠妥

從應(yīng)用型改革理念上看，實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的革新注重校內(nèi)外兩方面的實(shí)訓(xùn)結(jié)合，除了校外單位實(shí)習(xí)以外，校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)一般都會(huì)在專門(mén)的實(shí)訓(xùn)教室中進(jìn)行，設(shè)備全面及環(huán)境完善的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教室是對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)高效率的保障，也是會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的先決條件。目前許多學(xué)校都設(shè)立了專門(mén)的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室與電算化實(shí)訓(xùn)室，同時(shí)進(jìn)行了專業(yè)財(cái)務(wù)部或會(huì)計(jì)部工作環(huán)境的仿真，一定程度上便于學(xué)生進(jìn)入荷槍實(shí)彈的實(shí)訓(xùn)環(huán)境。然而在當(dāng)前國(guó)內(nèi)市場(chǎng)變化迅速的形勢(shì)下，實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的更新缺乏完善；手工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中缺少涉及銀行、稅務(wù)等部門(mén)的內(nèi)容；電算化實(shí)訓(xùn)室缺少專業(yè)硬件與軟件設(shè)備等，例如供應(yīng)鏈、人力資源模塊的ERP管理軟件或財(cái)務(wù)管理軟件等。這使得學(xué)生實(shí)訓(xùn)中學(xué)到的內(nèi)容不能全面應(yīng)用到真實(shí)的社會(huì)環(huán)境中，滿足不了高度信息化的社會(huì)需求。

二、完善會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的相關(guān)策略

1.樹(shù)立“以學(xué)生為主體”的實(shí)訓(xùn)教學(xué)理念

會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的根本目的是為了讓學(xué)生學(xué)到實(shí)用性技能，滿足學(xué)生畢業(yè)后的快速上崗能力需求，所以在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的“教師與理論主導(dǎo)課堂”模式，精心設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，通過(guò)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。可以采用單人全過(guò)程的綜合實(shí)訓(xùn)模式，讓每一個(gè)學(xué)生獨(dú)自應(yīng)對(duì)全過(guò)程會(huì)計(jì)工作任務(wù)，包括獨(dú)立設(shè)立賬簿、填制平整、登賬對(duì)賬與結(jié)賬、編制會(huì)計(jì)報(bào)表等，結(jié)束后提交全部賬單資料與實(shí)驗(yàn)報(bào)告；還可以采用分崗分組的實(shí)訓(xùn)模式，幾個(gè)成員為一組，每個(gè)組員設(shè)置一個(gè)崗位，按照真實(shí)的企業(yè)內(nèi)部調(diào)控制度與不相容分離原則進(jìn)行出納、審核、記賬、管理等職位的設(shè)立，所有崗位協(xié)同合作，完成整體的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)任務(wù)。這種實(shí)戰(zhàn)型的教學(xué)方式就比學(xué)生站在會(huì)計(jì)部門(mén)邊上看有效多了，教師需要做的就是對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)任務(wù)崗位的合理編制與設(shè)計(jì)，將一個(gè)大的任務(wù)劃分為若干子任務(wù)，在實(shí)訓(xùn)中逐步完成。

2.加強(qiáng)與企業(yè)單位的合作力度

院校應(yīng)用型會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)不能忽視校外實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，畢竟企業(yè)或事業(yè)單位的會(huì)計(jì)部門(mén)具有真實(shí)的工作環(huán)境，校外實(shí)訓(xùn)便于學(xué)生盡早適應(yīng)后期到崗工作環(huán)境。然而現(xiàn)階段會(huì)計(jì)的校外企業(yè)實(shí)訓(xùn)存在比較尷尬的局面，即企業(yè)的內(nèi)部核心資料不便于對(duì)學(xué)生進(jìn)行展示，學(xué)生無(wú)法實(shí)際接觸到會(huì)計(jì)資料與業(yè)務(wù)，使得實(shí)訓(xùn)走了個(gè)形式，學(xué)不到真本領(lǐng)。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與企業(yè)或事業(yè)單位的合作，在避免尷尬的情況下尋找一條新形式的合作道路，來(lái)深化與企業(yè)的合作力度。第一，可以組織學(xué)生到中介機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)，例如會(huì)計(jì)師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所等[3]，便于接觸更多實(shí)際的會(huì)計(jì)資料，同時(shí)了解多種類型的企業(yè)運(yùn)作方式；第二，可以以骨干教師為主，自主創(chuàng)辦會(huì)計(jì)服務(wù)機(jī)構(gòu)，適當(dāng)招攬記賬業(yè)務(wù)，為學(xué)生提供良好的實(shí)訓(xùn)環(huán)境；第三，可以直接將實(shí)習(xí)與就業(yè)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，一般針對(duì)大學(xué)三年級(jí)或二年級(jí)的群體，組織企業(yè)招聘活動(dòng)，實(shí)訓(xùn)結(jié)束后直接落實(shí)到工作單位中，將學(xué)到的東西直接運(yùn)用起來(lái)，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)效率。

三、結(jié)語(yǔ)

綜合全文，隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，會(huì)計(jì)行業(yè)以及企業(yè)會(huì)計(jì)部門(mén)對(duì)實(shí)用性人才的需求不斷增大，在順應(yīng)這一新形勢(shì)階段變革下，會(huì)計(jì)專業(yè)的應(yīng)用型實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式設(shè)計(jì)與應(yīng)用成為了許多學(xué)校重視的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)分析我國(guó)現(xiàn)階段會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的不足，發(fā)現(xiàn)主要存在實(shí)訓(xùn)教學(xué)理念落后與實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境欠妥兩個(gè)原因，并提出相應(yīng)的改進(jìn)策略，對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的改善具有積極意義。

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