歷史故事在初中歷史教學中的運用實踐微探

楊保宏

【摘 要】在新課標大環境下，初中歷史教學也應當積極創新教學方式方法，調動學生參與學習的積極性和能動性，以促進初中歷史教學質量的提升。歷史故事在初中歷史教學中的科學化運用，將歷史真實事件以故事的形式表達出來，在促進初中歷史教學活動順利開展的同時，對于傳統文化的傳承也具有重要意義。本文簡要探討歷史故事在初中歷史教學中的運用實踐，僅供相關人員參考。

【關鍵詞】歷史故事；初中歷史教學；運用；意義；實踐

由于初中階段的學生正處于身心發展的特殊時期，對歷史學科的好奇心比較重，但在歷史知識的學習過程中極易存在理解偏差，或者受到部分缺乏史實依據的電視劇的影響，嚴重影響初中歷史教學質量。而歷史故事的應用，能夠最大程度上彌補傳統歷史教學中存在的不足，激發學生對歷史學科的興趣，促進初中歷史教學活動的高效開展。此種情況下，加大力度探討歷史故事在初中歷史教學中的運用，具有一定現實意義。

一、歷史故事運用概述

（一）歷史故事在初中歷史教學中運用意義

歷史故事在初中歷史教學中的運用，通過豐富的故事情節和多樣化的表達方式，吸引學生參與歷史學習活動的興趣和積極性，尤其是歷史故事的運用，能夠將復雜的歷史知識簡單化，將抽象的歷史知識具體化形象化，便于深化學生對歷史知識的理解和記憶，提高初中歷史課堂教學質量，并且為傳統文化的傳承提供有利條件。

（二）歷史故事分類

按照歷史學研究的階段劃分為古代、近代和近現代等階段；按照故事的中心內容有人物為中心和事件為中心兩類；按照故事與史實的關系分為史實故事、文學創作和傳說故事三種。

（三）歷史故事運用原則

1.針對性

在初中歷史教學中運用歷史故事時，應當嚴格遵循針對性原則，也就是說要依據初中歷史教學內容選取相關的歷史故事，確保其內涵深刻且與教學內容存在密切聯系，以深化學生對歷史知識的理解和記憶。

2.真實性

歷史故事的運用應當遵循真實性原則，初中歷史教學過程中，教師應當注意，在引入歷史故事的過程中切不可扭曲真實歷史或任意捏造歷史，確保學生對歷史時代背景加以深刻理解和思考。

3.準確性

歷史故事的運用應保證準確性，在初中歷史教學過程中準確可靠的歷史故事更有助于學生鞏固歷史知識，在聆聽歷史故事后形成自己感悟，并明確認識到歷史故事與電視劇虛構內容之間的差異，從而提高學生的歷史水平。

二、歷史故事在初中歷史教學中的運用實踐

（一）以人物和事件為中心的歷史故事的運用

1.以人物為中心

以人物為中心的歷史故事在初中歷史教學中的運用，其側重點在于人物的性格與特色，并基于此開展事件，通過趣味性的歷史故事來清晰展現人物言行、舉止和性格特征，從而促進初中歷史教學活動的高效開展。

2.以事件為中心

以事件為中心的歷史故事在初中歷史教學中的運用，以整個事件的細節描述作為側重點，通過歷史故事營造優良的歷史教學情境，通過細節描述深化學生對歷史故事的情感體驗，為初中歷史教學質量的提升創造有利條件。

（二）史實故事、文學創作及傳說故事的運用

1.史實故事

就初中歷史教學的實際情況來看，史實故事是歷史故事中的重要組成部分，其主要是以史書形式對真實發生過的歷史故事進行記載，因而其相關的人物和事件都是有據可循的，在史實資料中能夠得以查證，因此在初中歷史教學中運用歷史故事時，可以對史實故事加以適當運用，并依據初中歷史教學需求對史實故事的運用內容和數量加以適當取舍和調整，以更好的初中歷史教學需求，切實提高教學有效性。

2.文學創作

在初中歷史教學中運用歷史故事時，往往會涉及到一些文學創作，包括歷史小說、英雄傳奇小說和成語故事等，這些大多是基于史實基礎上加工創作出來的，盡管時代背景相似，但情節上卻存在較大出入，一旦在初中歷史教學中對文學創作的運用不恰當，極易影響學生對歷史知識的掌握情況，甚至對學生造成誤導，因此在初中歷史教學中教師應當積極采取可行的教學方式，在運用歷史故事時對文學創作加以適當取舍和提煉，引導學生從文學創作中提煉歷史真相，從而促進初中歷史教學質量的提升。

3.傳說故事

傳說故事也是歷史故事中的重要組成部分，其在一定程度上反映出當時的歷史條件、社會政治狀況、生產力水平及文化生活狀態，但口口相傳至今也存在一定夸張成分，在初中歷史教學中運用傳說故事時，應當全面考量其合理性，以免影響初中歷史教學效果。

三、結束語

通過以上研究可知，初中歷史教學具有一定復雜性和特殊性，如何更好的運用歷史故事開展初中歷史教學，是當前歷史教師所面臨的一項重要課題。因此在初中歷史課堂教學中應當積極引入歷史故事并加以適當取舍、優化和提煉，增強課堂趣味性，吸引學生的學習興趣，深化學生對歷史知識的理解和掌握，基于歷史故事幫助學生簡歷完善的歷史知識體系，促進初中歷史教學質量的提升。

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