合作教學在小學語文教學中的運用探析

莫榮倩

摘 要：伴隨新課程改革的不斷發展和深入，合作教學作為一種新型的教學模式被逐漸的應用在小學語文教學活動中。合作教學在小學語文教學中的應用，可以在很大程度上激發小學生語文學習的興趣、為小學生創造出一種良好的、輕松的學習環境等，這對于小學語文教學質量的提升具有重要的意義。但是從目前的現狀來看，合作教學在小學語文教學中還是存在一些問題，需要教育工作者在以后的小學語文教學中不斷的進行探索和實踐。為此，本文對合作教學在小學語文教學中的運用進行詳細的研究，對合作教學的重要性進行闡述，病分析總結合作教學在小學語文教學中存在的問題，最后提出針對性的解決策略。希望為小學語文教學的發展提供一點建議。

關鍵詞：合作教學；小學語文教學；重要性；運用

小學語文是一門最基礎的教育課程，對小學生以后的學習、工作等起著至關重要的作用，小學語文教學質量對小學生的認知、了解等都具有重要的影響。合作教學作為一種新型的教學模式，經過幾年的探索和發展已經得到廣大教育工作者的一致認可和肯定。合作教學可以讓小學生在語文學習的過程中進行相互的合作、相互的幫助等，從而發現自身存在的一些問題。這對于小學語文教學的發展具有很大的推動作用。為此，為了合作教學的效果在小學語文教學中得到體現，本文對合作教學在小學語文教學中的運用進行詳細的研究，并提出針對性的解決策略。希望為小學語文教學的發展提供一點建議。

1合作教學在小學語文教學中的重要性

最近幾年，伴隨新課程改革的不斷發展和深入，合作教學作為一種新型的教學模式被逐漸的應用在小學語文教學活動中。合作教學在小學語文教學中的應用，可以在很大程度上激發小學生語文學習的興趣、為小學生創造出一種良好和輕松的學習環境、促進和諧師生關系的建立等。在合作教學的過程中，小學生為了達到一個共同的學習目標而進行相互幫助、相互學習等，這在很大程度上也是對小學生團結合作精神的培養。總之，合作學習在小學語文教學中的應用，對于激發小學生學習興趣、增強師生之間的交流和溝通、增強師生感情等都具有至關重要的作用。

2合作教學在小學語文教學中運用存在的問題

2.1有合作教學的意識，缺乏合作教學方法

從目前的現狀來看，小學語文教師對于合作學習的作用都有一個比較清楚的認識和了解，大多數小學語文老師也認為合作教學對于提升語文教學質量具有一定的作用。但是，從實際的小學語文教學中可以看出，由于語文教師和小學生之間存在年齡、生長環境等方面的差異，這就在很大程度上導致師生隔閡的產生，不能對合作教學達成一致，這就出現了語文老師不斷強調合作教學的重要性但小學生對合作學習沒興趣的現象。出現這種現象的主要原因就是：小學語文老師沒有對合作教學的方法進行更深層次的研究和探討，沒有結合小學生的實際情況來制定科學、合理的合作教學計劃和方法。

2.2有合作教學形式，缺乏合作教學效果

隨著新課程改革的不斷發展和深入，合作教學作為一種新型的教學模式被逐漸的應用在小學語文教學活動中，對小學生的相互合作、自主學習等方面都具有重要的影響。但是從目前合作教學的現狀來看，不可否認，有的語文教師對于合作教學有著比較深的認識和了解，但是在實際運用合作教學的過程中，往往是注重于形式，看似學習氣氛高漲的語文課堂，實際上卻是討論一些和語文教學不相干的內容，這對于小學生的語文學習必然帶來負面的影響。總之，在合作教學的過程中，語文老師雖然在合作學習中運用了很多的形式和方法，但是缺少對小學生進行有效的指導和引導，導致合作教學體現出嚴重的“形式主義”，對語文教學的質量帶來嚴重的阻礙。

3合作教學在小學語文教學中運用的策略

3.1結合小學生的實際情況，對合作教學方法進行創新

在以后的小學語文教學過程，語文老師在教學過程中采取合作教學時，必須要和小學生的實際情況結合起來、對小學生的特點、小學生的生活學習環境進行詳細的了解等，然后制定出科學、合理的合作教學模式，從而讓小學語文教學的方法得到豐富，為提高語文教學質量打好基礎。比如，語文老師在進行《孔融讓梨》的教學過程中，就可以根據小學生的特點來制定合作學習的模式：將10個小學生分為一個小組，給每個小組9個梨，然后讓小組組長來進行分配，最后根據梨分配的情況來進行及時的點評。點評結束以后，老師在進行情景的設置，更換小組長，讓10個小學生都可以體驗到當組長和組員的感受，然后對梨的分配情況進行點評，讓中華傳統美德在小學生內心中的定位不斷的得到強化，讓小學生對于《孔融讓梨》故事背后的內涵有一個更深層次的了解。

3.2和語文學習內容結合，提高學習的效果

任何學習方式都要與學習內容緊密結合，否則就是擺“花架子”，有其形而無其實，合作學習也是一樣的。比如，在學習詞匯時，教師可以嘗試利用“競賽”的方式進行小組合作學習，讓各個小組組成團隊進行詞匯競賽。教師需要注意的是，教學內容是學習詞匯，而不是一場簡單的競賽活動，因此，應強化引導，鼓勵學生在課下做好復習。在競賽中，也要適當放緩節奏，增強學生對詞匯的記憶，還可以嘗試讓學生在搶答后，由其他小組成員依次在黑板上默寫，并適當給予加分。

4結論

總之，合作學習與小學語文教學有機結合，既滿足了小學生發展的特征，培養了學生的團隊合作精神，也能夠提高教學效率和質量。因此，教師要正確認識合作學習教學，引導學生形成良好的學習習慣，從而推動語文教學進一步發展，實現教學目標。

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