微課在小學英語教學中的應用

劉英玉

摘 要：微課作為一種新興的教學形式，如一縷清新的春風，備受家長和師生的歡迎。如何將它恰如其分地運用到英語課堂教學中，真正實現和促進學生自主學習英語的能力，是每一名教師都應該認真思索的課題。

關鍵詞：微課；小學英語；應用

1導言

當今社會已進入微時代，微博、微信等充斥著人們的生活，改變了人們接受信息的方式。在這種時代背景下，微課應運而生，且對學校教育產生了不可估量的影響，不僅改變了傳統教學方式，還為各科教學帶來了新的機遇。所謂微課，就是運用多媒體技術在較短時間內圍繞著某個知識點進行針對性講解的一段音頻或視頻，不僅適合于移動學習時代知識的傳播，也符合學習者個性化、深度學習的需求。將其引入小學英語教學，能夠提高學生的英語學習積極性和主動性，達到提升小學英語教學質量的目的。因此，我們在小學英語教學中要重視微課的運用。下面筆者結合微課的特點，就如何利用微課更好地開展英語科教學，提高英語教學質量談幾點體會。

2微課特點

2.1“微課”的容量小

基于網絡傳輸速度的局限，要求網絡傳輸的影音流是MPG、MP4、FLV等壓縮型容量小的媒體形式，以確保“微課”網絡傳輸的流暢、影音資源多樣，情景真實微課主要以網頁、視頻的方式呈現知識點，內容豐富多彩，情景真實，有利于調動學生的學習積極性。

2.2“微課”的時間短

從40分鐘一節課的角度看，“微課”通常在5～10分鐘，相對于傳統的課堂教學，時間較短。

2.3“微課”的描述細

微課”采用的是基于網絡影音實施的輔助教學手段，其最顯著的特征是能夠展示操作細節、突顯微觀事物、直觀危難險境，完成傳統課堂教學無法完成的教學任務。而這個特點往往被人們所忽視，甚至把“微課”做成課堂教學的剪輯，過多地強調師生間的互動。

3小學英語微課教學方法與策略

3.1引導自主學習

小學生好動，自控力差，注意力不集中，而微課的興起，正是迎合了新課改的需求，讓學生使用微課資源進行英語自主學習，學生根據自己的學習需求和學習目標進行個性化觀看，自由選擇所學習的內容，而且，微課還具有難點、重點暫停看，不懂的反復看等優勢，讓學生處于一種身臨其境的狀態中體驗學習。我針對班級中學困生的實際情況，制作符合他們的微課，讓學生在課余和閑暇時間進行自主學習，通過微課的學習，教師很好地實施了因材施教，而且有效提升了英語課堂的教學效率。例如，“Good morning/afternoon/evening./Hello！How are you？/Nice to meet you./See you tomorrow./See you again.”這些日常用語在教室和學校的展示欄中隨處可見，在學習口語交際時播放微課，學生就可以在教師的引導下，逐漸培養自主學習的行為，有效促成了學生自主學習英語的好習慣。

3.2利用微課，搞好課堂教學

小學英語教學目的主要是培養學生的語言能力。在課堂學習過程中，教師要通過微課，引導學生解決一部分課前預習階段未能理解的重點、難點，培養學生對英語語言的認知能力，提高他們的學習效率。

3.3巧用微課，導入新課

興趣是學好英語最好的老師，對英語缺乏濃厚的興趣和信心是導致學困生厭學的主要原因。因此，在新課導入環節，教師以精心設計的微課視頻為載體，引領學生形成良好的學習方法和有效的策略。例如，我在教學PEP三年級英語學習形容詞“tall”與“short”時，以班中的學生為例，制作成形象直觀的微課先讓學生觀看，把學生帶入真實的情境之中，“Hes tall.”“Hes short.”，激起學生學習的興趣，然后啟發學生回答問題“Who is tall？”“Who is short？”可見，微課的使用不僅有助于學生理解和記憶，而且還能營造生動有趣的氣氛，有利于激發學生學習英語的興趣，從而提高學習效率。

3.4巧用微課，突破重難點

在課堂教學中，教師可根據教學內容及任務的不同，對教學內容進行梳理，這就需要我們的英語教師花費許多時間來講解，那么如何在有限的時間內讓學生易于接受和掌握所學重難點呢？我認為，教師可把這些知識點做成微課，學生喜聞樂見，在家里或者課外到網上都可以自主學習。例如，我教學PEP六年級英語下冊的語法“過去時”，內容包括定義、構成方式、變一般疑問句、否定句、對畫線部分提問等句式變換。針對微課具有簡單易懂、可視化效果明顯、聲情并茂的特點，我采用它來輔助教學，有效地激發了學生學習的內驅力，使他們信心倍增，突破了課堂教學中的疑點和難點，有效提升了學生對具體知識的應用能力。

3.5巧用微課，鞏固課堂練習

練習是課堂教學的重要組成部分，有利于鞏固學生所學知識。課上，教師應利用微課進行課堂練習鞏固，這不僅有利于發揮微課反饋及時性的優勢，還能起到節約時間，提高效率的作用。

3.6利用微課，進行課后復習

傳統教學中，教師一般都是簡單布置一些書面的課后復習作業，幫助學生鞏固所學知識。這些作業比較單一，學生沒有選擇權，復習的效果并不是很好。微課的出現解決了這一問題，提高了學生的復習效率。一方面，微課不受時間和空間的限制，能夠反復播放，教師可以將課堂上重難點知識的講解過程制作成微課，發布到網上，讓學生根據自己所需，在課后通過反復觀看微課再次復習鞏固所學知識；另一方面，微課的內容豐富多彩，可以拓展學生的知識面，教師在課堂學習結束后可以給學生安排一些拓寬知識面的視頻，讓學生根據自己的興趣，自由選擇學習老師安排的微課，這樣就很好地解決了課堂上因教學時間有限而滿足不了學生求知欲的問題。

4結語

作為一種新型課程資源，微課以其短小精悍、內容豐富、主題鮮明、交互性強的特點而受到了廣大師生的青睞。現階段，微課在小學英語課堂中的應用還處于摸索階段，我們要不斷學習，積極參與到微課的應用與研究中，把微課的優勢充分發揮出來，真正讓微課成為學生學習英語的助力，進而全面提高小學英語教學質量。

參考文獻：

[1]穆傳貞.淺析多媒體在小學英語教學中的應用[J].教育現代化，2016（40）.

[2]陳祖國.多媒體在小學英語教學中的應用研究[J].英語教師，2015（16）.

[3]侯遠利.淺談多媒體在小學英語教學中的應用[J].中國校外教育，2015（06）.

[4]姜玉琴.淺談信息技術對小學英語教學的影響[J].品牌，2015（02）.