加強小學教育專業教育實踐的思考

張建茹

摘 要：教育部印發《關于加強師范生教育實踐的意見》指出：師范生教育實踐，已然成為教師教育課程的重要組成，是教師培養的必不可少的部分。現在，許多高校設置小學教育實踐專業是為現在的義務教育培養合格的小學教師，小學教育專業的實踐課程教育是我們學習的最開始的部分，這與培養合格的小學教師密不可分。

關鍵詞：小學教育專業；教育實踐；必要性；實踐策略

在小學教育中，良好的實踐教育對小學生的成長起著至關重要的作用。加強實踐教育能夠培養學生健全的人格、優秀的品行及正確的人生價值觀。作為一名小學教師，我認為教師的職責不光是負責傳授知識，更在于對學生實踐理念的正確培養。在本文中，我就小學教育中加強實踐教育提出一些思考，希望能獲得一些共鳴。

一、加強教育實踐的必要性

教育實踐是師范生形成和鞏固專業思想的自我教育過程前蘇聯著名的教育家加里寧曾說：“教師的世界觀、人生觀，他的品行與生活，他對每件事情態度都一定程度地影響著學生。”這就是人們為什么稱頌教師為“人類靈魂的工程師”的道理。每一個將要成為教師的師范生，一定要注意自己品行的培養，這在教學實踐環節更加容易實現。

在教育實踐過程中，師范生將會與許多小學優秀教師一起交流教學的成果，在不知不覺間將學習他們的敬業、合作、奉獻的蠟燭精神，感受到孩子們的天真可愛、無憂無慮以及他們那純凈的心，給良好的職業道德奠定基礎。很多師范生在談到教育實踐時都會不假思索說，當他們喊出老師時，我們都無比自豪，同時也感到肩上深深的責任。為了對得起“教師”這一光榮稱號，我們必須時時刻刻提醒自己，學生是國家的未來，培養他們，就是為祖國做出自己最大的貢獻。

另外，教育實踐，一方面讓師范生將學到的理論知識在實際環境中運用并加以理解，另一方面也是智慧、能力、知識得到鍛煉的好機會，同時這可以讓師范生了解到專業思想、求知需要、認識自我價值、重新審視自我、培養職業道德的重要性。總之，教育實踐，是師范生走向崗位的第一步，有助于提前培養良好的。

二、小學教育專業教育實踐的現狀

1.教育實踐教學形同虛設，很多學校仍理論教學為主

大部分學校由于教育計劃以及教育課程的設計，把教育實踐課程放在可有可無的位置。由于文化課的緊張，要么不設置教育實踐課程，要么就是名義上是教育實踐課程，實際上上的是其他課程。

2.教育實踐教學存在形式主義，教學質量明顯偏低

在國家領導以及教育部門的關注和指導下，大部分院校迫于壓力，表面上設置教育實踐專業，實際上沒有得到落實。這就導致了由于一些實踐教學只停留在形式上，有真正深入開展開來。小學教育專業的教育實踐的大阻力是形式主義，只有搬開形式主義這塊巨石，教育實踐才能得到很好的實施。

三、加強教育實踐的途徑

1.重視教育實踐課程的建設

教育實踐課程實際上就是獲取實踐性知識、增強教師實踐智慧、培養教師實踐能力的一系列實踐過程。教育實踐課程，包括一系列實踐方案、課程標準、計劃、師資隊伍和管理機構，還要配備一套規范化、系列化的實踐課程教材。這樣，師范生在教學實踐過程中，才能井然有序的執行教學計劃，并與學生產生互動，得到良好的教學實踐效果。

2.適當拓寬教育實踐的內容

小學教育實踐專業的目標是為了培養研究型、應用型的高層次小學教師，他們應該具備全面發展、熱愛小學教育事業、具有扎實的小學教育教學基礎理論，熟練掌握小學教師應具備的基本職業技能，能夠適應素質教育和基礎教育的課程改革的能力。教育實踐一方面要完成教學工作的實踐任務與相應的計劃，利益方面全面實施教育教學方面的觀察、調查和研究等工作，讓師范生更加深入了解教育教學改革狀況、理念和特點，然后用文字材料寫出來，讓更多的師范生認識小學教育的規律性，加強自身能力的提高，以便更好的適應教師這一崗位。

3.增強規范管理、加強質量監控

加強對教育實踐工作的組織和管理，是教育實踐工作井然有序開展并取得很好的效果前提。成立一個由基礎教育行政管理部門、高師院校、實踐學校共同參與的教育實踐監督聯盟，統一處理教育實踐中出現的問題。教育行政管理部門從大局方面管理，考核評價教育實踐內容，高師院校和實踐學校主要制定教育實踐內容與計劃，并全程跟蹤教育實踐實施全過程，最后評價他們的實踐內容，做出總結。

4.加強實踐指導、提高實踐質量

教育實踐的前提和有力保證是制定完善的指導系統，為了更好地實施教育實踐工作，建立一支穩定負責、有豐富教育理論和實踐經驗的實踐指導教師隊伍。

對于實踐指導教師，要制定一套相應的管理制度，指導教師要具備認真負責態度，嚴以律己，保證教學實踐順利完成。實踐指導教師要時不時地去小學走走轉轉，一方面與指導學生交流，另一方面從學校方面了解相應的情況，再加上自己的觀察結果，適當的修改教學實踐內容。

對于教學，要指導師范生如何備課，并組織師范生旁聽當地學校老師的課程，并培養畫簡筆畫、試教、自己編寫故事等的能力，并制定一些相應的措施，沒有備好教案的老師不能進入教室為學生們上課，課后要及時的總結反思，作出書面材料上交。

四、結語

實踐的教育類課程設計重中之重在于實踐，但這不是要降低對學術理論課的關注，而是打破原有的學科之間的界限，對知識體系重新定位并加以歸類與整理，增強理論的針對性與實踐的客觀性。對于大多數師范院校的具體情況，院校自己要做出相應的固話與調整，將教學實踐重視起來，為小學教育培養更多的人才。

參考文獻：

[1]趙春.談教育實習對提高師范生專業素質的作用[J].徐州教育學院學報，2007，（3）.

[2]張曉芳，張虎芳.高師院校教育實踐教育學研究[J].太原師范學院學報（社會科學版），2008，（2）.

[3]關文信.小學教育專業（本科）教育實踐課程改革構想[J].沈陽師范大學學報（社會科學版），2007，（1）.

[4]劉久成.高師小學教育專業教育實踐及其實施策略[J].現代教育論從，2008，（6）.

[5]劉燦群.本科小學教育專業教育實踐課程的重構[J].湖南第一師范學報，2008（2）.